核心素養(yǎng)導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

樊云

摘?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育工作者在對(duì)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)教學(xué)方面的關(guān)注度也在逐步提升。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試水平，更要關(guān)注其自身道德素養(yǎng)水準(zhǔn)。而道德與法治便是在該教學(xué)背景下開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科。如何通過(guò)逆向教學(xué)的方式來(lái)達(dá)成該門(mén)學(xué)科的最終教育理念，成為每位教育者都應(yīng)思考的問(wèn)題。因此，本文在對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行解讀的情況下，對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);逆向教學(xué);道德與法治

引言：素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)慢慢被拔高到了一個(gè)新的層面，因此，對(duì)于小學(xué)道德與法治的教育工作者來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求了。合理地進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，不再重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是什么，而關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以達(dá)成對(duì)新時(shí)代的道德與法治課程的教學(xué)需求。

一、逆向教學(xué)的內(nèi)涵

逆向教學(xué)作為一種載新時(shí)代教學(xué)要求下提出的教學(xué)理念，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，對(duì)各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般都是通過(guò)提前備課來(lái)準(zhǔn)備第二天的教學(xué)內(nèi)容，然后開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，最后以測(cè)驗(yàn)或者其他的方式來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而對(duì)于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師會(huì)首先判斷該門(mén)課程的最終教學(xué)目標(biāo)是什么，然后在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的相關(guān)依據(jù)，最終在該判定依據(jù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課程教學(xué)能夠圍繞相關(guān)判定依據(jù)展開(kāi)，通過(guò)思維前置的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更深一步地達(dá)成[1]。

二、逆向教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)首先要進(jìn)行的一項(xiàng)工作。在進(jìn)行道德與法治的相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，教師首先就要明確自己在教學(xué)的最終希望達(dá)成什么樣的教學(xué)成果。只有首先確定好自己的教學(xué)目的，才能實(shí)現(xiàn)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行《綠色小衛(wèi)士》這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先便需要明確，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)要從少年抓起。因此，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)，達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：1.將課本內(nèi)容闡述清楚。2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。3.讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)工作中來(lái)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得到如下收獲：1.學(xué)生能夠理解環(huán)保的意義。2.學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)環(huán)保的要求，爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士。3.除了自己以身作則之外，學(xué)生還能號(hào)召家人朋友一起在生活中進(jìn)行環(huán)保行為。

（二）確定達(dá)成依據(jù)

在確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要做的重要一步就是建立相關(guān)的目標(biāo)達(dá)成依據(jù)，以判斷學(xué)生是否掌握該門(mén)課程。而這樣的依據(jù)確立也是多種多樣的，除了課后的測(cè)試之外，教師還可以通過(guò)演講比賽、手抄報(bào)比賽等，了解學(xué)生對(duì)課程的掌握能力。最后可以根據(jù)學(xué)生的自我反饋來(lái)判斷是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何在下一步進(jìn)行課程學(xué)習(xí)方法上的改進(jìn)[2]。

例如，在《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂前期舉辦相關(guān)的課堂辯論活動(dòng)，從而了解學(xué)生對(duì)于“環(huán)?！边@一概念的理解程度，通過(guò)學(xué)生的反饋情況來(lái)調(diào)整在后期的教學(xué)內(nèi)容中是否要有所刪減或者有所補(bǔ)充。同時(shí)，在課堂中教師舉辦以“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的手抄報(bào)展示，以評(píng)判大家對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度。最后，再以相關(guān)題目的考核方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)課堂前提、中期、后期的一系列的評(píng)判依據(jù)，可以充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)該章節(jié)的理解能力，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)也可以通過(guò)有關(guān)依據(jù)進(jìn)行判定。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在確定了教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定依據(jù)之后，教師便可以開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)的多元化。以及評(píng)定依據(jù)的多樣性，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也就會(huì)變得豐富有趣。通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解課程內(nèi)容，并不斷通過(guò)實(shí)踐鞏固所得知識(shí)，最終將知識(shí)融于生活。

在《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課堂上播放相關(guān)教育視頻的方式，使學(xué)生能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的內(nèi)容有一定的了解。之后，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)環(huán)保行為的實(shí)踐，既可以是對(duì)環(huán)保理念的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是對(duì)環(huán)保方式的創(chuàng)新思考，通過(guò)課下的思考與實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)改門(mén)課程的學(xué)習(xí)理解。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到該課程中，幫助學(xué)生一起培養(yǎng)其綠色、安全、環(huán)保的理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于小學(xué)生還處于心智不夠成熟的階段，在這個(gè)時(shí)間段對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的思想政治方面內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)于其培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著巨大的作用。因此，有效地開(kāi)展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。通過(guò)在確定教學(xué)目標(biāo)的前提上，制定達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。不僅可以通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)知曉學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度，還能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提高，對(duì)于其日后的全面發(fā)展將大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣喜華. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以“國(guó)家好，大家才會(huì)好”一課為例[J]. 思想政治課研究，2019（3）：149-152.

[2]柴曉芳. 德潤(rùn)心靈，法護(hù)成長(zhǎng)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)思考與實(shí)踐[J]. 名師在線(xiàn)，2018，62（25）：67-68.