談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

李穎玲

摘?要：小學(xué)生在課堂中很難集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，想要讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、全神貫注，需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解分析，還要適當(dāng)改變自己的教學(xué)手段和教學(xué)策略。想要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這與教師對(duì)整堂課的把控，對(duì)教學(xué)資源的利用分不開(kāi)。教師的引導(dǎo)和正確的評(píng)價(jià)會(huì)讓教學(xué)取得更好的效果。只有明白學(xué)生無(wú)法保持傾聽(tīng)習(xí)慣的原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣;小學(xué)生;課堂教學(xué)

一、學(xué)生未養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的原因

（一）小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)

小學(xué)生特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)一切充滿了新鮮感，很容易管不住自己，就算是上課，也很容易被一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)干擾，也許窗外一只小鳥(niǎo)就帶走了他們的思緒。而且三年級(jí)的學(xué)生正處在好動(dòng)好說(shuō)的階段，可能上課還會(huì)和同桌說(shuō)悄悄話，很容易就走神。這樣的情境在小學(xué)生課堂中很常見(jiàn)。但是無(wú)法全神貫注地聽(tīng)講，除了影響學(xué)生上課狀態(tài)，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率。沒(méi)有好的傾聽(tīng)習(xí)慣，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成不利影響。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的課堂教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生是傾聽(tīng)者，但是課堂教學(xué)沒(méi)有取得很有效的成果?！皾M堂灌”的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，教師很費(fèi)力地講，學(xué)生還是無(wú)法參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)沒(méi)有渴望，對(duì)課堂的好奇心不強(qiáng)，也就不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)了。教師對(duì)整節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)等要有趣、豐富，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生興趣，課程才能得以進(jìn)行。

二、有效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的方法

（一）生動(dòng)的課堂氛圍

在課堂上小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是有目的地進(jìn)行，教師在課堂上始終都要注意對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的糾正和指導(dǎo)。在這樣的課堂中，教師應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，把握課堂的節(jié)奏，但是也要注意學(xué)生的狀態(tài)和情緒，不能忽視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生很難在整堂課保持集中注意力，他們對(duì)死板的課堂教學(xué)不會(huì)感興趣。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正是對(duì)一切充滿興趣的時(shí)候，還比較愛(ài)動(dòng)。只有在更加有趣的課堂上，學(xué)生們才會(huì)對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣。比如，教師可以將一些生硬的書(shū)本知識(shí)編成小組游戲，讓學(xué)生之間的互動(dòng)去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，就能更加全神貫注地聽(tīng)講。教師還可以采用講故事的方法導(dǎo)入內(nèi)容，一個(gè)有趣的故事比教師直接進(jìn)入主題更能帶動(dòng)課程氣氛。如果在課中，教師觀察到學(xué)生不注意聽(tīng)講了，產(chǎn)生了疲憊感，就要適當(dāng)采取措施。簡(jiǎn)單的說(shuō)教只會(huì)讓學(xué)生更加不耐煩，可以在中途做個(gè)小游戲，讓學(xué)生活躍起來(lái)，再繼續(xù)講課。在這樣融洽的氛圍、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意去傾聽(tīng)教師講課，這樣就會(huì)得到比較好的效果，學(xué)生對(duì)于課堂的注意力也可以更加集中。

（二）教師的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以使自己專注于課堂學(xué)習(xí)，還可以給其他學(xué)生做出榜樣。首先，學(xué)生自己自身素質(zhì)好，上課時(shí)能夠集中注意力聽(tīng)講，對(duì)所學(xué)知識(shí)可以深入思考，明白重點(diǎn)難點(diǎn)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)教師講的重要內(nèi)容，從小養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)一生都有好處。其次，當(dāng)其他人看著同伴認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，也會(huì)對(duì)照自身，改正不好的習(xí)慣，以同伴作為榜樣去模仿。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)別人在發(fā)言或者回答問(wèn)題時(shí)，教師可以提醒其他同學(xué)注意聽(tīng)，并將根據(jù)同學(xué)的回答再次進(jìn)行提問(wèn)。這樣做的好處就是可以讓所有人都認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思考能力。每個(gè)人根據(jù)其他同學(xué)的回答，對(duì)自己獲得的知識(shí)再次鞏固，還對(duì)新知識(shí)有了新認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的觀點(diǎn)有更多的思考，甚至還會(huì)結(jié)合自己的答案，融入自己的想法，對(duì)教師的觀點(diǎn)或者課本上的內(nèi)容提出質(zhì)疑。雖然是小學(xué)生，但是這樣的訓(xùn)練是很有必要的。傾聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成要從小抓起，在日常上課過(guò)程中多多培養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。還有一種方法，教師在講課時(shí)，不要直接對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，先將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，分配給各個(gè)小組，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)后，上課的時(shí)候教師讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)自己的答案，學(xué)生會(huì)急于知道其他同伴的結(jié)果，就會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，還會(huì)對(duì)照自己的結(jié)果找差距。這會(huì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（三）評(píng)價(jià)的力量

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要。正確的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，尤其是表?yè)P(yáng)和有目的性的、具體的評(píng)價(jià)。小學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，當(dāng)他們?cè)谡n上認(rèn)真聽(tīng)講了，教師要時(shí)刻給予關(guān)注，可以是一個(gè)眼神，也可以是口頭上的表?yè)P(yáng)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，你不能用“好的”，或者學(xué)生回答后直接說(shuō)“坐下吧”，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己即使認(rèn)真聽(tīng)講也得不到教師的肯定，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)整堂課產(chǎn)生厭煩心理。教師的評(píng)價(jià)一定要正面鼓勵(lì)，還要具體。比如，語(yǔ)文課上，教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題后，可以說(shuō)：你聽(tīng)得非常認(rèn)真，問(wèn)題回答得很具體。在你回答問(wèn)題的時(shí)候其他小伙伴也在非常認(rèn)真地聽(tīng)你的回答。這樣具體的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，能給學(xué)生們很大程度的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)被表?yè)P(yáng)者自身和其他同伴都會(huì)起到激勵(lì)作用。

總之，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種好習(xí)慣，也是一種素質(zhì)表現(xiàn)。但是學(xué)生這個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂的氛圍，教師的引導(dǎo)，教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)課堂的把控和學(xué)生的配合，才可以在課堂教學(xué)中有效地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后人生成長(zhǎng)過(guò)程有很大幫助，教師的教學(xué)效率也會(huì)提高，課堂質(zhì)量也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜嫻.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：103-104.

[2]郭燕.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（36）：90-91.