小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究(1)

肖兵

摘?要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段，此時(shí)應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)良好的應(yīng)用能力，解決生活實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要深入挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展實(shí)踐操作活動(dòng)，還要注重合理選擇運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展;策略

引言

新課程改革的實(shí)施，要求教師注重學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)比較抽象，但實(shí)際上與人們的實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，小學(xué)生會(huì)比較喜歡這種趣味化的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果將生活情境運(yùn)用到教學(xué)過程中，就會(huì)使原本枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有價(jià)值、有活力，在熟悉的情境中產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，也有于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、深入挖掘生活素材，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

受年齡層次、知識(shí)閱歷等因素的影響，小學(xué)階段學(xué)生往往未形成完備的思維能力，在接觸到邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)充分理解與消化，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在此教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生日常生活中完成教學(xué)素材的挖掘與擴(kuò)充，使學(xué)生在熟悉的情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，借此激發(fā)其求知欲與探索熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在開展“體積和體積單位”教學(xué)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生共同參與到教學(xué)素材的挖掘中，引導(dǎo)學(xué)生在課前收集食品包裝箱、藥品盒、礦泉水瓶等教學(xué)道具，聯(lián)系教材中體積的概念，嘗試從物品介紹中尋求有關(guān)體積的信息，如礦泉水瓶上標(biāo)注的“凈含量550mL”、藥品盒說明書上標(biāo)注的“規(guī)格0.3g”等。在此過程中使學(xué)生體會(huì)到生活中無處不在的“體積”概念，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活的有效連接，以此拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，更好地實(shí)現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)興趣的有效激活。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升教學(xué)導(dǎo)入實(shí)效

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能否順利導(dǎo)入具有直接影響，教師需選取生活化場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力，確保其成功接收到每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)信號(hào)。借此營造專注、集中的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率[2]。以“長方形、正方形面積計(jì)算”為例，教師可以將“家庭裝修”的場(chǎng)景引入課堂，配合童話故事的形式創(chuàng)設(shè)小熊粉刷房子的教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備出示影像資料，給出小熊房子中地板的長度12m、寬度8m、柱子高度8m等信息，引導(dǎo)學(xué)生借助幫助小熊解決問題的形式完成地板、天花板、窗戶所在墻面等面積計(jì)算，有效提高學(xué)生的課堂參與度。再以“分?jǐn)?shù)加減法”為例，教師可以選取蛋糕作為生活化教學(xué)工具，這樣同樣也可以有效提高課堂教學(xué)效率與趣味性。

三、開展實(shí)踐操作活動(dòng)，鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力

在將生活化情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的觀察與邏輯思考能力，并嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。以“三角形的認(rèn)知”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己在生活中見到的三角形物體，建立對(duì)三角形外形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)。接下來借助小組合作模式的開展，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手利用木棍、一次性筷子等材料制作三角形模具，并將其與正方形、長方形模具進(jìn)行對(duì)比分析，從中建立對(duì)三角形“穩(wěn)定性”概念的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中，例如，修理班級(jí)壞掉的桌子、加固家中搖晃的椅子等。借此可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，增進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)與生活間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中善于觀察、善于思考的能力。利用數(shù)學(xué)認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，深化數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值[3]。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，合理選擇運(yùn)用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，生活化教學(xué)的運(yùn)用，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不再被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的最終教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于生活情境的開展，就必須要圍繞學(xué)生這個(gè)核心進(jìn)行全面思考，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇運(yùn)用與學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的生活情境。教師平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察，了解他們實(shí)際的生活環(huán)境條件，對(duì)他們平時(shí)所接觸的生活要全面考慮分析，之后從中合理選擇運(yùn)用作為教學(xué)的素材，搭建學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于小數(shù)缺少直觀的認(rèn)知，教師就可以為學(xué)生們展示出超市購物的小票，比如上面顯示的商品價(jià)格有20.50元、12.09元、2.10元，之后提出問題：“我們都知道了‘0就是沒有的意思，如果我們把小票里這個(gè)標(biāo)價(jià)中的‘0去掉，你們覺得價(jià)格會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)有怎么樣的變化呢？”這個(gè)生活情境的運(yùn)用就與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們平時(shí)也有買東西的經(jīng)歷。這樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考探究，在生活場(chǎng)景中更好地理解和掌握了知識(shí)，確保了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)知識(shí)、原理與規(guī)律廣泛存在并根植于現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)結(jié)合課程改革目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的關(guān)注，依托日常生活場(chǎng)景與元素的引入，建構(gòu)生活化教學(xué)課堂。在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（01）：102-106.

[2]吳先美.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].中國校外教育，2018（11）：120.

[3]張仁國.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）：50.

[4]蔡媛.生活探究，親手嘗試生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（45）：26.