初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

孟桂蓮

摘?要：在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會，不斷優(yōu)化師生互動，并且拓展延伸教學(xué)顯得格外重要。語文教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分滿足學(xué)生們個性化的學(xué)習(xí)需求，期待后續(xù)教學(xué)實(shí)踐取得事半功倍的理想成效。本文特意進(jìn)行了初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)有效培養(yǎng)對策的分析，希望能為其他教師改進(jìn)教學(xué)工作，組織課堂活動，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的人文素養(yǎng)提供參考，牢牢把握這一時機(jī)，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)分析;對策

引言：語文這門課程具有人文性的特點(diǎn)，初中階段展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。我們教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時聯(lián)系生活實(shí)際，不斷調(diào)動學(xué)生主動探究、個性發(fā)展的積極性。促使他們朝著正確方向突破自我，大大提升人文素養(yǎng)后，得以發(fā)揮主體優(yōu)勢，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。初中生形成了高尚的品德，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，語文學(xué)科成績也會有更大的進(jìn)步空間。

一、挖掘語文教材的人文情感

初中語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的人文情感，教師結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)更加科學(xué)。由于每個學(xué)生的個性特征不同，所以他們對不同課文、不同文章的理解會產(chǎn)生很大差異。教師發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，通過整理有效資源，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過分享相關(guān)資料，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。此外，教師還應(yīng)了解學(xué)生的個性品質(zhì)，鼓勵他們深入分析不同課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情，說出自己的真實(shí)感受，大大地提升思想意識。盡快建立人文素養(yǎng)后，他們才有機(jī)會挑戰(zhàn)自我、走向成功，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。比如，進(jìn)行《背影》這一課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于歌頌父愛的音樂和詩詞，學(xué)生在這種父愛氛圍的熏陶下，內(nèi)心對父親的濃濃親情就會被調(diào)動起來。學(xué)生會聯(lián)想到自己和父親之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而將這種情感融入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大大提升。學(xué)生不僅能掌握這一課的基本理論知識，而且在情感方面得到了深化，這對學(xué)生形成健全的人格是非常有益的。

二、現(xiàn)實(shí)中開發(fā)學(xué)生寫作潛能

寫作是大多數(shù)人表達(dá)情感的渠道，在初中階段更是如此。寫作作為人文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，近年來得到了廣泛關(guān)注。教師要重視寫作的重要性，積極發(fā)揮寫作在人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的功用，引導(dǎo)學(xué)生投入寫作之中。利用作文教學(xué)，開發(fā)學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富視野信息[2]。為了讓寫作貼近生活，學(xué)生寫作要從身邊小事入手，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)碎生活中值得記錄的部分。教師教學(xué)也應(yīng)從顯示出生活中提煉素材，讓學(xué)生形成良性寫作思路。同時增強(qiáng)學(xué)生對生活的感知力，讓寫作從生活中來，再返回到生活中去。貼近生活，走進(jìn)生活，學(xué)生人文素養(yǎng)在此過程中不斷積累進(jìn)步。學(xué)生從身邊小事出發(fā)，容易開發(fā)其對生命的感知與尊重，使其熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。比如，說明文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物開始探索，寫作題材盡可能向生活化靠攏。在作文教學(xué)過程中，通過上文中提及的拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更多的思維方向，拓展其信息事業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生從身邊小事著手完成作文。在細(xì)化方向時，針對不同的學(xué)生制定出適合學(xué)生的寫作方向。學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀和課外閱讀時都會選擇不同的方向，針對學(xué)生心理制定寫作方向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)開始寫作，探索并發(fā)現(xiàn)了生活中的可用素材，人文知識從生活中被提煉。學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)更有利于深化記憶，豐富信息容量。作文與教學(xué)相結(jié)合的講學(xué)方法不僅可以對學(xué)生的人文素養(yǎng)有一個良好的提升，還可以調(diào)動部分學(xué)生的好奇心，使其主動投入到人文學(xué)習(xí)之中。作文是語文課程的重要組成部分，想要鍛煉學(xué)生人文素養(yǎng)就要從此出發(fā)。開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，豐富人文知識，促進(jìn)人文素養(yǎng)形成，最終達(dá)到語文綜合能力全面提高的目的。

三、加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的建設(shè)

學(xué)生是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主體，是學(xué)習(xí)過程的“主人公”。但由于其缺乏系統(tǒng)完善的知識儲備與能力實(shí)際，因此，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要依托語文教師的強(qiáng)大引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)中學(xué)生“參考”的主體，教師的言談舉止均會對學(xué)生產(chǎn)生直接的示范作用，而這種示范作用無論是正向的還是逆向的，都會對學(xué)生的情感體驗(yàn)與價值選擇造成較大的影響[3]。可以說，一名語文教師是否具有較高的文素養(yǎng)，將對學(xué)生在人文素養(yǎng)上的選擇與深度產(chǎn)生重要影響。語文教師首先應(yīng)當(dāng)以“為人師表”的態(tài)度，向?qū)W生展示正確的價值觀與端正的人生態(tài)度，在潛移默化中去感染學(xué)生，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而引導(dǎo)教師威信的樹立，為后續(xù)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。語文教師還應(yīng)當(dāng)扮演好情感體驗(yàn)者的角色，主動去深入教材內(nèi)容，把握教材中的情感脈絡(luò)，以強(qiáng)大的感染力去引導(dǎo)學(xué)生形成情感共鳴。比如，人教版八年級上冊第四單元的主題是“情感哲思”，包含了幾篇各具特點(diǎn)的散文。教師自身必須充分理解這些散文創(chuàng)作的基本背景，從而分析出作者情感的基本走向，將幾篇文章中的情感主線串聯(lián)起來，才能將課本內(nèi)容的情感影響力最大化。同時，初中教師必須不斷加強(qiáng)自身的人文知識儲備。語文學(xué)科本身涉及范圍較為廣泛，包含著豐富的歷史、文化、哲學(xué)知識，這些知識的傳授都關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在做好基本的備課工作之外，還應(yīng)廣泛涉獵各類人文書籍，去拓展自身的知識廣度，同時也要挖掘好對語文知識理解的深度，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用更多視角去看待具體內(nèi)容，在深度的感悟中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。比如，在《行路難》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩人生活的歷史背景，適當(dāng)引入其他兩首同名詩，分別去完成解讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，只有教師選擇正確方法，創(chuàng)新授課方式，組織形式多樣的教學(xué)活動，才有利于學(xué)生們有效學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步提升人文素養(yǎng)，順利走上綜合能力的全面發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐少離.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].文學(xué)教育，2019（11）30-31.

[2]姜睿佳.關(guān)于初中生語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)對策的研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（03）155-156.

[3]劉果果.新課改背景下初中語文教學(xué)及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].語文教師，2018（21）197-198.