試論新課改下高中語文文言文的有效教學策略

高麗霞

摘?要：文言文不僅是高中語文課程的重要組成部分，更是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成元素。因此，作為一名高中語文教師，我們要清楚地意識到做好文言文教學實踐活動的重要性，從而以新穎的教育理念創(chuàng)新、有效的教學策略，達到提升高中語文文言文教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：新課改;高中語文;文言文

隨著國家對傳統(tǒng)文化教育的大力重視，文言文在語文教學中的地位得到了極大的提高，廣大語文教師也在致力于創(chuàng)新文言文教學方法，以求使學生對文言文產(chǎn)生真正意義上的熱愛。因此，作為一名新課改發(fā)展背景下的高中語文教師，我們要想學生所想，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況創(chuàng)新教學策略，保證教學策略的有效性，增強學生學習文言文的興趣。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對新課改下高中語文文言文的有效教學策略作以下幾方面論述。

一、引入文言文背景，激發(fā)學生學習興趣

在新課程改革實施以前，大部分語文教師為了提升學生的文言文成績，經(jīng)常性地按照考題對學生進行文言文的授課，即死記硬背翻譯，完全忽略了學生的學習自主性。因此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可以通過引入文言文背景，激發(fā)學生的學習興趣，進而指導學生有效理解文言文，達到提升學生自主學習能力、優(yōu)化高中語文文言文教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《荊軻刺秦王》這篇文言文時，首先，我對學生簡單介紹了戰(zhàn)國策·燕策》這部分內(nèi)容，又引出了春秋戰(zhàn)國時期的四大刺客，重點為學生介紹了荊軻，使學生了解了這篇文言文的背景。然后，我要求學生對照課文注釋，嘗試自主閱讀這篇文章。接著，我結(jié)合當時的背景引導學生探究了文中的疑難詞句，讓學生之間相互交流，共同整理這篇文章的內(nèi)容。之后，我與學生談論了“荊軻這個鮮明形象是如何產(chǎn)生”的話題，給學生強調(diào)了閱讀寫人記事的文章要學會從對話、動作和神態(tài)的角度入手。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過引入文言文背景大大活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，使學生對待荊軻刺秦王這一事件有了自己的見解，從而充分達到了優(yōu)化高中語文文言文教學效果的目的。

二、誦讀文言文內(nèi)容，增強學生學習動力

經(jīng)過對文言文深入分析的人可知，創(chuàng)作文言文的作者在其中融入了豐富的感情，但是文言文離我們過于遙遠，以枯燥的方式并不容易讓學生體會到文言文中的真實情感。因此，作為一名高中語文教師，我們可通過引導學生誦讀文言文內(nèi)容，激發(fā)學生的情感體驗，增強學生學習文言文的動力，從而幫助學生深入理解文言文內(nèi)容，完成提升高中語文文言文教學效率的任務。

例如，我在引導學生學習《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我組織學生交流了對蘇軾的了解，從而在調(diào)動學生知識儲備的基礎上用多媒體技術(shù)播放了這篇文章的誦讀視頻，讓學生初步感受到了文言文的韻律美。然后，我為學生介紹了“賦”這種文體的特征，在誦讀情境下帶領學生鑒賞了這篇文章的音韻美和意境美。在學生對這篇文言文有了更深入的了解之后，我引導學生分析了本文將寫景、議論、抒情融為一體以及虛實結(jié)合的寫作方法，使學生知道了這篇文章的表達技巧。最后，我提出了要學生反復誦讀的要求，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生誦讀文言文內(nèi)容，充分增強了學生的學習動力，使學生體會到了作者的情感，理解了作者的人生感悟，從而在新課下充分完成了提升高中語文文言文教學效率的任務。

三、積累文言文常識，拓展學生文學視野

文言文常識的積累，是文言文教學中的一部分，雖然在傳統(tǒng)教學時期有不少教師認為在教學過程中已經(jīng)潛移默化地影響了學生，但其實并沒有讓學生自主意識到積累文言文常識的重要性。因此，作為一名高中語文教師，我們不妨通過引導式的語言，培養(yǎng)學生積累文言文常識的良好習慣，從而拓寬學生的文學視野，豐富學生的文化修養(yǎng)，實現(xiàn)提升高中語文文言文教學質(zhì)量的目標。

例如，我在引導學生學習《過秦論》這篇文言文時，首先，我?guī)ьI學生認識了作者賈誼，以及作者所處的時代背景，在此基礎上正式展開了這篇文章的教學活動。然后，我引導學生劃分了文章結(jié)構(gòu)，幫助學生對文章的各個部分做了總結(jié)，與學生共同分析了文章的寫作特色，在此過程中要求學生積累了文言實詞、虛詞和句式。在學生有了對本文文言常識的積累之后，我引入了一些相關的文章，帶領學生做了進一步的分析，使學生充分明白了“以史為鑒” “古為今用”的意義。最后，我對學生重點強調(diào)了養(yǎng)成積累文言文常識習慣的重要性，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過注重引導學生積累文言文常識，不僅拓寬了學生的知識視野，還培養(yǎng)了學生正確的歷史觀，充分實現(xiàn)了高中語文文言文教學質(zhì)量的提升。

總而言之，作為一名高中語文教師，我們要不斷地豐富文言文教學的有效策略，讓學生始終對文言文保有一份濃厚的學習興趣，從而在新課改背景下最大化地實現(xiàn)高中語文文言文的教學效益。

參考文獻：

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