初中語文教學(xué)的歷史擔(dān)當(dāng)和使命研究

高金鐸

摘?要：語文，是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，也是學(xué)生掌握必要的生存技能和社會(huì)知識(shí)的必要途徑。“語文”是傳播中華文化和樹立學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要途徑，其有著自身獨(dú)特的擔(dān)當(dāng)和使命。本文就語文教學(xué)的歷史擔(dān)當(dāng)和使命進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;歷史擔(dān)當(dāng);愛國(guó)主義;責(zé)任意識(shí)

古語有云：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”這里所說的“時(shí)”便是“時(shí)代”之意，這句話意味著古人對(duì)時(shí)代的一種關(guān)注，對(duì)改造社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的一種責(zé)任和使命。語文教材所選用的就是這些優(yōu)秀的文學(xué)作品。初中語文教師也必然擔(dān)當(dāng)著一份時(shí)代的責(zé)任與使命，其要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，勇于承擔(dān)時(shí)代的重任并且樹立崇高的理想。

一、以愛國(guó)主義為前提

國(guó)家是我們每一個(gè)人賴以生存的家園，是我們永恒的精神寄托。維護(hù)本民族的利益，是我們每一個(gè)中華兒女的責(zé)任所在。愛國(guó)，不只體現(xiàn)在話語和行動(dòng)之中，更應(yīng)該體現(xiàn)在我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處。青少年是祖國(guó)未來的希望。初中語文教師在教學(xué)過程中一定要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“國(guó)家”二字的認(rèn)識(shí)和理解，給予學(xué)生愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。例如，在《鄉(xiāng)愁》一課中，教師要讓學(xué)生想象和感受詩歌的繪畫美，體會(huì)海外游子的愛國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。由于學(xué)生可能無法體會(huì)那種離家的感情和對(duì)于國(guó)家的思念。所以，實(shí)際教學(xué)中，教師可以播放一些有關(guān)當(dāng)時(shí)人們無法歸國(guó)的視頻，讓學(xué)生在視頻中體會(huì)那種思鄉(xiāng)之情。另外，教師也可以給學(xué)生播放香港、澳門回歸的視頻，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)的場(chǎng)景，從而體會(huì)那濃濃的愛國(guó)之情。雖然只是一水之隔，作者卻感到那是如此的遙遠(yuǎn)又親切。通過這些視頻，教師能夠讓學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷那個(gè)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生對(duì)于“祖國(guó)”二字有了更深的理解和感悟。

二、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

青年人是祖國(guó)建設(shè)的重要力量，責(zé)任則是每一個(gè)人對(duì)于社會(huì)和國(guó)家的忠誠(chéng)和守護(hù)。只有擁有高度的社會(huì)責(zé)任感和民族責(zé)任感的人，才能夠擁有強(qiáng)大的信念去為了祖國(guó)和社會(huì)去奮斗和拼搏。肩負(fù)起祖國(guó)偉大復(fù)興的責(zé)任和使命，是對(duì)當(dāng)代年輕人的深切寄語。作為初中語文教師，一定要利用多樣的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于理想的追求和對(duì)于責(zé)任的堅(jiān)守。例如，語文教師可以以“責(zé)任”為主題開展一次教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“責(zé)任”對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家這三個(gè)方面來組織教學(xué)，讓學(xué)生分別思考其中的內(nèi)涵所在。比如在“個(gè)人”方面，教師可以讓學(xué)生思考“責(zé)任對(duì)于個(gè)人來說有什么價(jià)值？” “我們?yōu)槭裁匆獡碛袀€(gè)人責(zé)任感？” “怎樣履行自己的個(gè)人職責(zé)？”這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

三、傳承優(yōu)秀文化精髓

經(jīng)歷了五千年的榮辱沉浮、風(fēng)云變換，成就了不朽的中華文明。無數(shù)文人學(xué)士用自己的筆尖傾訴內(nèi)心的情感，發(fā)出時(shí)代的呼喊，書寫著優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些文章是中華民族優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和民族精神。這些文化作品中所體現(xiàn)的民族精神，依然存在于我們每一個(gè)人的心靈深處。語文教師要通過教材文本讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)在品格，感受文化的精神價(jià)值。例如，《陋室銘》是一篇語言優(yōu)美、意境高雅的文學(xué)經(jīng)典作品。劉禹錫在為官時(shí)期居住在簡(jiǎn)陋的房子中，卻絲毫不影響其高雅的志趣和高潔的情操。教師要讓學(xué)生在文本的字里行間中學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情，從而使學(xué)生理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。學(xué)生可以從文中學(xué)習(xí)文本所流露出的隱逸情趣，感受作者的精神品質(zhì)，進(jìn)而獲得心靈的凈化。

四、尋求走向真理之路

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握教材中的專業(yè)知識(shí)，其最終目的是讓學(xué)生勇于去追尋真理和尋找真理，實(shí)現(xiàn)更高的理想價(jià)值和目標(biāo)。文學(xué)，不僅僅是一個(gè)個(gè)字符拼湊而組成的，更是人們對(duì)于真理的探索和對(duì)于內(nèi)心的追尋。激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的探尋，是語文教師所要肩負(fù)的責(zé)任和使命。古往今來，無數(shù)人為了追求真理而付出了自己的努力，甚至是生命。在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課中，教師要讓學(xué)生了解生活的來之不易，認(rèn)識(shí)到“只有努力探索，才能夠擁有更加燦爛的明天”的道理。正如魯迅先生所言，只有時(shí)刻保持憂患意識(shí)而追求真理，才能夠真正獲得民族自信心和民族自豪感，讓中華民族屹立于世界民族之林。

綜上所述，我國(guó)是一個(gè)擁有著五千年歷史的泱泱大國(guó)，在歷史的積淀中閃耀著璀璨的文化的光輝。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月的流逝而依然極具現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生所必須肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任。作為初中語文教師，不能僅僅將眼光局限于教材中的一磚一瓦，而應(yīng)該回溯歷史、放眼未來，勇于承擔(dān)自身的責(zé)任和使命，喚起學(xué)生對(duì)于真善美的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇芳.中學(xué)語文課堂如何傳承民族文化[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（3）：129-130.

[2]石瑤.給學(xué)生自由成長(zhǎng)的陽光——課改后關(guān)于高中語文教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（21）：30-30.