信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用探究

武靜

摘?要：當前時代是信息技術(shù)普遍、廣泛運用的時代。在這一全新的時代背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合已成為教育變革和創(chuàng)新的必然趨勢。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用，能夠?qū)渭兊恼Z文文字知識以更加直觀、立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力，進而使學(xué)生的思維能力和想象能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉?；诖?，本文就此為論題，針對信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展語文教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);營造情境;轉(zhuǎn)變模式;擴充容量

語文學(xué)科本身是一門實踐性與綜合性較強的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)中具備系統(tǒng)性和整合性的視野，借助對信息技術(shù)的巧妙利用推動語文知識獲取、傳播以及存在方式的轉(zhuǎn)變，同時為單調(diào)、枯燥的語文教學(xué)注入無限活力。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的種種缺陷和不足，促進語文教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進和提升。

一、借助信息技術(shù)營造課堂情境，豐富學(xué)生的感官體驗

孔子的至理名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。作為一門語言類學(xué)科，語文教學(xué)的目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，改變學(xué)生對語文教學(xué)刻板、單調(diào)的印象，從而在興趣和好奇心的驅(qū)使下投身于對知識的探索中。而信息技術(shù)的運用為這一目標的實現(xiàn)提供了可能。初中語文教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)聲、像、色俱佳的優(yōu)勢給學(xué)生打造生動、適宜的課堂情境，使學(xué)生能夠從心理和情感上接受并喜愛語文教學(xué)，進而為語文教學(xué)的順利進展打好基礎(chǔ)。

例如，在進行《山水畫的意境》這篇課文的教學(xué)時，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生展示了幾幅山水畫的代表作，如《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等，引導(dǎo)學(xué)生從畫作筆墨的運用及其傳達的意境進行賞析，使學(xué)生對山水畫所傳達的筆墨神韻以及深邃意境有初步把握。緊接著，利用多媒體給學(xué)生播放介紹中國山水畫的視頻，視頻對我國山水畫的形成、興起以及畫作類別進行了簡單的介紹，并展示了各個時期比較著名的山水畫作。伴隨著優(yōu)美的配樂和詳細的講解，學(xué)生的注意力被牢牢吸引到了課堂上。我也趁機引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看文章是如何對山水畫進行刻畫和描寫的。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，豐富了學(xué)生的感官體驗和感受，達到了提升學(xué)生課堂激趣的教學(xué)目標。

二、借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)受應(yīng)試思想較為嚴重，教師一味采用“師講生聽”的教育教學(xué)模式開展教學(xué)活動，將學(xué)生置于被動接收知識的地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考、靈活運用知識的空間，思維和興趣也被禁錮住。因而貫徹以培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動顯得尤為重要。而信息技術(shù)此時便有了用武之地。初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的素材，在課堂上與他人交流、探討，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中完成知識的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為高效化語文教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

例如，以《三顧茅廬》這篇課文為例，文章依據(jù)著名古典小說《三國演義》改編而成。為了使學(xué)生對文章背景知識及其重要人物有初步的印象，我給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并了解本課的背景知識，了解與本課內(nèi)容相關(guān)的事件，即劉備是在怎樣的形勢下三顧茅廬、懇請諸葛亮出山的，使學(xué)生對文章所闡述事件的前因后果有深入的認識。在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位對搜集的材料進行總結(jié)、整理，并各自發(fā)表自己的看法。如此，便將學(xué)生的課堂主體地位充分顯現(xiàn)了出來，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及自主學(xué)習(xí)能力的提升，使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展下去。

三、借助信息技術(shù)擴充教學(xué)容量，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)的宗旨和目的應(yīng)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)蘊含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為這一目標的實現(xiàn)提供了無限可能性。初中語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)進行拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更為豐富、廣闊的課外資源，將上下五千年的中華文明盡收眼底，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限于教材中的限制，促進學(xué)生知識水平和視野的提升，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，完成《孔乙己》這篇課文的教學(xué)后，為了增強學(xué)生對文章作者——魯迅及其文學(xué)作品的認識，了解其寫作手法和語言特色，教師可以利用信息化資源給學(xué)生提供相關(guān)文章的課件資源，讓學(xué)生在課余時間自主閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對魯迅先生的代表作、寫作風(fēng)格有深入的了解，使自身的文學(xué)修養(yǎng)在潛移默化中得到提升。如此，便實現(xiàn)了教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展，以及學(xué)生知識視野的延伸，將信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢充分凸顯了出來。

總之，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。廣大初中語文教師應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，靈活運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，為最終實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標不斷做出努力。

參考文獻：

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