基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職思政課案例教學(xué)實(shí)效性研究

摘要：高校思政課案例教學(xué)法以其直觀、形象、具體、易于理解和掌握理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越受到高校思政課的青睞。在當(dāng)前信息化背景下，高校思政課案例教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了很多行之有效的教學(xué)方式方法，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在思政課案例教學(xué)中的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了高校思政課案例教學(xué)的效果。本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)探討高職院校思政課案例教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通平臺(tái);思政課案例教學(xué);實(shí)效性

學(xué)習(xí)通是依托面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的超星客戶端學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)而專門提供課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與分享平臺(tái)的一款學(xué)習(xí)教育類軟件。筆者所在的高職院校2017年開始運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展各項(xiàng)課程線上教學(xué)，通過(guò)集中培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，以點(diǎn)帶面，逐步過(guò)渡，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師利用信息化技術(shù)開展教學(xué)的水平。

1 利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行思政課案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 操作便捷，互動(dòng)性強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，特別是隨著5G時(shí)代即將到來(lái)，上網(wǎng)的畫面質(zhì)量與上網(wǎng)速度也在不斷提升，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)愈來(lái)愈成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)開課也是目前各高校普遍采取的一種教學(xué)方式。現(xiàn)在學(xué)生和教師只需要擁有一部手機(jī)，在手機(jī)軟件商店里下載學(xué)習(xí)通APP就可以注冊(cè)使用，隨著學(xué)習(xí)通的普及，筆者所在高職院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在絕大多數(shù)課程中使用這一平臺(tái)，師生操作起來(lái)比較便捷，任課教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)里建好班級(jí)，把班級(jí)群號(hào)發(fā)給學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，并把提前設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布到相關(guān)章節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)通加強(qiáng)師生間的相互交流。班級(jí)“群聊”板塊可以讓師生之間即時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以就某一信息進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，比如簽到、搶答、投票、問(wèn)卷、討論、直播等在班級(jí)即時(shí)發(fā)布，學(xué)生能第一時(shí)間接收到教師的信息，高效、方便、快捷，師生間無(wú)障礙交流、對(duì)話拉近了師生間的距離，方便學(xué)生提出問(wèn)題與教師在線答疑，更體現(xiàn)了教師的親和力。

1.2 形式新穎，教學(xué)直觀

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)以教師課堂講授為主，教學(xué)方式比較單一，而利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，可以把上課時(shí)要用的課件及案例視頻、音頻、圖片等資料傳到平臺(tái)單元環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)下載學(xué)習(xí)通手機(jī)APP注冊(cè)后進(jìn)入平臺(tái)所在班級(jí)學(xué)習(xí)。形式新穎，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下自覺地接受教育，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。因而，運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展教學(xué)，合理利用手機(jī)這一普及信息媒介，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

1.3 資源優(yōu)化，內(nèi)容豐富

用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，同時(shí)擁有超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)電子圖書，海量報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)有專業(yè)團(tuán)隊(duì)集中上傳相關(guān)資源和大量的信息，比傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)資源信息量大，內(nèi)容豐富，因?yàn)樗藢W(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以自己涉獵更多自己感興趣的相關(guān)知識(shí)，以增強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，很好地拓展教學(xué)的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)課堂教學(xué)的影響力和感染力，是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充。

1.4 時(shí)間靈活，學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)

教師可將設(shè)置好的教學(xué)案例發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)的相應(yīng)模塊中，如果課堂教學(xué)中需要討論案例，但是時(shí)間不夠的話，教師可以布置學(xué)生課前登錄平臺(tái)熟悉案例并思考相應(yīng)問(wèn)題，做好準(zhǔn)備方便課堂上交流討論。另外，案例發(fā)布后，學(xué)生隨時(shí)可以登錄查看并學(xué)習(xí)，能做到學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，也可以循環(huán)學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展思政課案例教學(xué)的教學(xué)方法

2.1 視頻案例分析教學(xué)法

在“章節(jié)”模塊里，思政課教師可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)需要，備課時(shí)精心收集與課本教材聯(lián)系緊密的典型案例，設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題，并把相關(guān)視頻案例上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)應(yīng)章節(jié)里，讓學(xué)生在課上結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)或課下觀看視頻后分析解決問(wèn)題，以達(dá)到鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。這些發(fā)在章節(jié)里的案例視頻也算是任務(wù)點(diǎn)，課堂上時(shí)間不夠的話可以讓學(xué)生在課后去觀看，不受時(shí)間的約束，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間去完成，觀看視頻的同時(shí)也是在完成課程任務(wù)，到課程結(jié)束時(shí)后臺(tái)設(shè)置計(jì)算在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，全部觀看完的話此項(xiàng)就得滿分。

2.2 案例問(wèn)題討論教學(xué)法

在“教案”模塊，教師可以上傳教學(xué)相關(guān)教案或者PPT隨著章節(jié)教案內(nèi)容的變化穿插一些時(shí)效性強(qiáng)學(xué)生關(guān)注度高的案例，并設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生參與和思考的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，方便學(xué)生在闖關(guān)完成相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真參與案例討論。有疑問(wèn)可以在班級(jí)課程群聊里提出，思政課師教師及時(shí)和學(xué)生在班級(jí)群里在線互動(dòng)答疑，在學(xué)生參與討論過(guò)程中，并注意把握討論方向，防止學(xué)生問(wèn)題跑偏，引導(dǎo)學(xué)生討論得出觀點(diǎn)，提高案例問(wèn)題討論的實(shí)效性、針對(duì)性。課后查看同學(xué)們的回復(fù)討論情況，給認(rèn)真學(xué)習(xí)思考的同學(xué)點(diǎn)贊并提出表?yè)P(yáng)。

2.3 案例作業(yè)分析教學(xué)法

在學(xué)習(xí)通里也可以把一些案例放在作業(yè)里設(shè)置相關(guān)材料提出問(wèn)題，以作業(yè)的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合書本及課堂所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成相關(guān)案例作業(yè)的解答并提交，教師批閱，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.4 學(xué)生收集案例上傳法

在班級(jí)群聊里或分組任務(wù)里，對(duì)照教學(xué)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下分組收集相關(guān)案例，可以是文字材料或相關(guān)視頻、動(dòng)畫等其他多媒體呈現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐拍攝錄制視頻，去探索與課本相關(guān)理論切合的事例，以達(dá)到深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并掌握課本知識(shí)的目的。

3 通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展思政課案例教學(xué)的實(shí)際效果及注意事項(xiàng)

3.1 優(yōu)化考核方式，重視過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

針對(duì)以往思政課考核只重結(jié)果不重過(guò)程的考核機(jī)制，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中，思政課程考核優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)，權(quán)重比例設(shè)置參數(shù)根據(jù)情況具體設(shè)定，采用線上教學(xué)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，線上互動(dòng)及課堂出勤占30%，線上考試占40%，線下實(shí)踐教學(xué)及平時(shí)表現(xiàn)占30%。在思政課案例教學(xué)中，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，注重知識(shí)掌握與能力提升，積極組織學(xué)生參與案例討論，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。平時(shí)考勤教師在平臺(tái)上主要通過(guò)課前簽到，可以采取手勢(shì)簽到、位置簽到、普通簽到等形式展開;線上互動(dòng)表現(xiàn)在上課過(guò)程中可以通過(guò)搶答、選人、投票、問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)實(shí)施。線下實(shí)踐教學(xué)亦是如此，可以開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)實(shí)地走訪、撰寫調(diào)查報(bào)告等來(lái)完成。

3.2 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度

案例教學(xué)中采取多種課堂互動(dòng)方式，可以通過(guò)提出或設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生積極參與回答，提問(wèn)方式形式多樣，做到照顧全體學(xué)生，針對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)且課堂回答問(wèn)題比較活躍的同學(xué)，可以選擇搶答，來(lái)突出他們的積極性;針對(duì)課堂發(fā)言不主動(dòng)的同學(xué)可以通過(guò)選人方式把他們拉到案例教學(xué)中來(lái)，時(shí)間緊的話也可以把案例放在學(xué)習(xí)通討論設(shè)置里提前設(shè)置好問(wèn)題留到課后同學(xué)們私下去討論并在問(wèn)題下發(fā)表觀點(diǎn)，可以提高同學(xué)們的進(jìn)行案例討論的參與度，也可以增加課程得分。

3.3 有效提升教師的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

從教師的角度來(lái)看，超星學(xué)習(xí)通不僅僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一系列的良好的影響，對(duì)于教師的影響也是顯而易見的，增強(qiáng)了教師對(duì)于新事物的接受能力。教師使用最流行的軟件進(jìn)行線上教學(xué)，更大程度上增加了對(duì)于最新知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握軟件技術(shù)，跟上時(shí)代潮流。學(xué)習(xí)通的使用讓教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，更加便捷。

3.4 利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題反饋

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更要多注意學(xué)生是否在認(rèn)真聽課;注意教學(xué)效果學(xué)生反饋情況;案例選擇不可過(guò)多，應(yīng)注重案例的真實(shí)性、典型性與時(shí)效性，應(yīng)考慮圍繞課程內(nèi)容，慎重選取案例精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意選取校本案例與時(shí)事熱點(diǎn)案例的比例，另外還要注意課堂組織教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)等等。上課使用學(xué)習(xí)通案例教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生沒有集中注意力在課堂相關(guān)內(nèi)容上，而是借用使用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)的名義來(lái)做其他的事情，例如打游戲，聊天，瀏覽網(wǎng)頁(yè)等。教師還要注意課堂組織教學(xué)，有效監(jiān)督學(xué)生是否把注意力放在學(xué)習(xí)上。

3.5 其他問(wèn)題

有關(guān)于簽到系統(tǒng)。雖然現(xiàn)在軟件的簽到形式有很多，也在一定程度上防止了他人代簽，但是依然會(huì)有同學(xué)通過(guò)各種形式來(lái)簽到。學(xué)習(xí)通平臺(tái)服務(wù)器問(wèn)題。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的服務(wù)器在平時(shí)的人數(shù)不集中的時(shí)候是綽綽有余的。但是2020新型冠狀肺炎之后，大批學(xué)生都在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，服務(wù)器經(jīng)常會(huì)直接崩潰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)問(wèn)題，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馮早紅（1976—），女，安徽滁州人，碩士研究生，副教授。

基金項(xiàng)目：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校思政基礎(chǔ)課校本教學(xué)案例的開發(fā)與應(yīng)用”（編號(hào)：2017zlgc046）;滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“自媒體在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2018jyxm001）的階段性成果之一。

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院）