新時期小學(xué)班主任德育管理策略創(chuàng)新探究

公衍俊　馬桂環(huán)

摘 要：班主任是班級中的重要部分，作為班主任的教師不僅要具有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，同時還需要具備優(yōu)秀的班級管理能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠受到班主任良好的德育教育、樹立學(xué)生正確的德育意識。小學(xué)是一個重要的階段，這個階段的學(xué)生自我控制能力較差，很容易受到外界的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣。對此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該要加強(qiáng)在管理工作中融入德育教育，要不斷的更新自己的德育理念，保證學(xué)生樹立正確的德育意識，促進(jìn)學(xué)生在初中階段健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;德育管理

班級管理在任何階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，小學(xué)班主任應(yīng)該要時刻關(guān)注班級小學(xué)生的心理狀況。同時，班主任應(yīng)該要在管理工作中加強(qiáng)德育教育，要采用適合學(xué)生的方式促進(jìn)學(xué)生理解并吸收相關(guān)的德育知識。

一、當(dāng)代小學(xué)生的現(xiàn)狀

我國八十年代實行計劃生育制度之后，我國大多家庭都是獨(dú)生子女，雖然隨著該政策的取消以及鼓勵生育政策的落實，但我國獨(dú)生子女家庭也占絕大多數(shù)比例。父母為了給子女一個優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)父母會選擇去發(fā)達(dá)的城市工作，這就導(dǎo)致了獨(dú)生子女長期無法見到父母，因此父母和孩子之間難以形成良好的有效的溝通，且父母會對孩子進(jìn)行過分的溺愛。因此可能會導(dǎo)致孩子在心理上造成不健康的發(fā)展，讓孩子出現(xiàn)自私自利的行為模式。

不僅如此，現(xiàn)階段小學(xué)開始就會面臨嚴(yán)重的升學(xué)壓力，因此可能會導(dǎo)致小學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題。在升學(xué)壓力的情況下，家長很難有注意力關(guān)注孩子的心理是否健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新的策略

（一）引入社會熱點，根據(jù)熱點開展有效教育活動

教育學(xué)生不能與社會脫節(jié)，因此教師在進(jìn)行德育教育的時候可以引入社會熱點，利用社會熱點反應(yīng)的教育意義來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育教育。引入社會熱點的好處在于能夠讓教師和學(xué)生有著同一個話題，增加溝通的興趣。因此利用社會熱點來引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生去思考、讓學(xué)生愿意和老師溝通，以此來讓學(xué)生進(jìn)行德育方面的思考，而這時老師這需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

班主任作為一個班級的直接管理者，在學(xué)生處于小學(xué)這樣一個萌芽時期應(yīng)該樹立良好的榜樣，合理引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，對于多元化的信息接觸不能抱著禁止的心態(tài)，要教會學(xué)生如何去樹立正確的人生價值觀和世界觀。

德育教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生價值觀以及思想價值。而作為小學(xué)生班主任應(yīng)該明確德育教育的目標(biāo)，努力做好德育教育工作。

（二）建立良好德育教育體系，營造良好德育教育氛圍

在一個有著良好的德育氛圍班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理都能得到一個良好的發(fā)展。這對一個學(xué)生有著潛移默化的影響。但對于學(xué)生德育教育不能僅僅依靠班主任老師來進(jìn)行。環(huán)境額影響是潛移默化的，因此不僅需要在班級上營造一個良好的德育教育氛圍，更是要學(xué)校以及家長的配合在學(xué)校和家庭里面營造這樣的氛圍。如此能夠潛移默化的影響學(xué)生的德育品質(zhì)，能夠讓班主任在德育教育工作有著很高的效率。

（三）加強(qiáng)心理溝通

任何事情都是動態(tài)變化的額，無論是教育還是學(xué)生的心理健康狀態(tài)。一次的心理健康教育只是緩解了當(dāng)時存在的心理健康問題。因此對于及班主任而言，在開展德育教育工作的時候，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，其表現(xiàn)形式為行為變化，在日常生活過程中需要注意與學(xué)生時常溝通，了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。

通過多次溝通，言傳身教等方式使學(xué)生敞開心扉，向老師講述心事。通過這樣的方式班主任才能及時了解學(xué)生心理，然后根據(jù)實際情況開展德約教育工作。因此作為班主任要做到以身作則，言傳身教，這樣在教育學(xué)生的時候會達(dá)到預(yù)想的效果，同時學(xué)生也不會因為產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸。而這樣正確的言行舉止會拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動，有利于提高初中生的德育教育和心理溝通的效果。

（四）借助隨機(jī)事件開展德育教育互動

生活中的細(xì)節(jié)往往充滿哲理，無論什么道理往往總是來源于生活。班主任在開在德育教育時，需要仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)問題，然后幫助學(xué)生改正并且利用生活中隨機(jī)的問題來對學(xué)生進(jìn)行德育教育以及心理溝通，讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于在生活中發(fā)生的問題，班主任不能一味的去進(jìn)行批評教育，需要考慮到孩子的心理承受能力，進(jìn)行勸導(dǎo)性教育。在面對問題的時候，班主任需要運(yùn)用積極正確的方法、對癥下藥，和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定、幫助學(xué)生找出相自身擅長的方向，然后給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的優(yōu)點，滿足學(xué)生的自尊心的自信心，在這樣的情況下進(jìn)行更好的心理輔導(dǎo)以及德育教育。

結(jié)語

總之，班主任應(yīng)該要重視在管理工作中針對學(xué)生開展相應(yīng)的德育教育活動，采用有效的方式促進(jìn)學(xué)生樹立正確的德育意識，從而促進(jìn)學(xué)生在校園中得到全面并且健康的發(fā)展。德育管理工作的創(chuàng)新有賴于學(xué)校和老師共同的努力，需要班主任具有專業(yè)的管理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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