低年級段小學音樂教學激趣“三部曲”

潘琴

【摘 要】 激發(fā)學生對所學知識的興趣是提高課堂教學效果的重要因素。小學音樂教學的意義在于培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，調動學生主動學習音樂的積極性。本文主要是結合自己教學中的實際情況，分析了低年級段音樂課堂教學中激發(fā)興趣的重要性與意義，采用創(chuàng)設音樂場景、挖掘語言魅力和豐富教唱手段等方法更好地激發(fā)低年級學生學習音樂的興趣，產生美好的情感。

【關鍵詞】 低年級段;音樂教學;激趣

常說“興趣是最好的老師”。我們每一個人對自己感興趣的事物都會投入百分百的精力去做，并從中得到快樂。回想我們的音樂課堂教學，盡管根據(jù)不同學生的年齡段安排了適合孩子學習的音樂聽、唱、動等的內容，但是這些內容并不是每一位學生都愿意去學、主動去學、持續(xù)去學的，而且很多時候，我們?yōu)榱俗寣W生掌握音樂基本知識，就會使用灌輸和死記硬背的方式去訓練，久而久之，學生越學越枯燥、厭煩，也由此會對音樂課失去興趣。那么，作為老師的我們該怎么辦呢？我想，應利用多種教學手段與方法，審視老師自身的教學語言，了解學生的心理需求，創(chuàng)設音樂的教學情境，充分調動他們的感官，激發(fā)學生學習音樂的熱情，在這個過程中去體驗音樂的美與快樂，情感得到表達。

一、創(chuàng)設音樂場景，激發(fā)學習熱情

多年的音樂教學實踐證明，在音樂課堂上，根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設一個適合的、恰當?shù)膱鼍皶鸬街匾淖饔谩，F(xiàn)代多媒體技術早已走進了音樂課堂教學并得到了推廣，它是激發(fā)情緒的一劑良藥。多媒體教學能為學生提供文字、圖片、動畫、影像等綜合信息，能刺激學生的視覺和聽覺等多種感官，營造出一個生動的課堂，學生學習音樂的積極情緒一下子就能調動起來。如在教學三年級《夏夜》這首歌曲時，為了讓學生能有一種身臨其境的美好感覺，我充分利用多媒體手段，制作了一段動態(tài)的夏夜螢火蟲漫天飛舞、田間青蛙鳴叫、涼風微微吹拂、滿天星星閃爍的畫面。為了更加形象，還拉上了教室的所有窗簾，更加逼真地營造出了一個美好的夏天夜晚的情境，學生也在我創(chuàng)設的這個動態(tài)畫面中真實感受到了夜的美好，激發(fā)了學習的熱情。在這樣的環(huán)境渲染中引出歌曲《夏夜》，讓學生感受歌曲的情緒，體會歌曲的意境。正是因為這樣的一種環(huán)境創(chuàng)設，那一節(jié)音樂課，學生特別認真，對老師創(chuàng)設的動態(tài)場景，好多學生都發(fā)出了“哇”“好美啊”這樣的贊嘆聲，有了這樣的意境創(chuàng)設，我也就很自然地進行下面的課堂教學，學生也特別認真，他們也期待著課堂上老師再一次給他們帶來驚喜。

二、挖掘語言魅力，產生情感共鳴

1.有聲語言的引導

形象、趣味、激勵性的語言，能充分調動學生學習的興趣，并在體驗中產生情感共鳴。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此，教學語言是課堂教學活動的靈魂。對于剛剛結束了幼兒園生活、進入了一個嶄新的成長階段的一年級學生來說，要認真、積極主動地進行四十分鐘的集體教學是一件比較困難的事，這個時候更需要教師提高語言的魅力。如蘇少版一年級音樂上冊第一單元中的歌曲《快樂的音樂娃》，為了讓學生認識、了解教材中四個具有代表性的唱、動、聽、奏的形象娃娃，我通過富有感染力又帶有游戲性質的語言把學生帶入音樂情境之中：小朋友，今天有四位音樂娃娃來到了我們的教室，你們猜猜它們是誰？噓，小眼睛仔細看好，娃娃們要出來了，讓我們用掌聲歡迎它們。（課件呈現(xiàn)四個音樂娃娃）咦，這四個可愛的娃娃有什么不一樣呢？看看誰的小眼睛發(fā)現(xiàn)得最多？在我語言的激勵下，一年級的學生認真觀察圖片，并積極舉手發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)四個娃娃有著各自突出的特點。在此基礎上，我再用語言激發(fā)學生去鞏固認識這些娃娃：小朋友，四個娃娃要和我們玩捉迷藏游戲，看看哪個音樂娃娃不見了？課堂的氣氛也瞬間活躍起來。在課堂上，我們要時刻注意隨著教學內容的變化而隨時調整自己的教學語言，有時溫柔可親，有時激情澎湃……用抑揚頓挫、充滿情感的話語去吸引學生積極參與到音樂教學活動中，引起他們的情感共鳴。

2.肢體語言的感染

有時候教師生動形象的肢體語言也能帶動和感染學生。在音樂課堂上，除了老師激昂的熱情、生動的聲音語言之外，肢體動作同樣能起到積極的作用，老師的動作、夸張的表情、優(yōu)美的手勢等等同樣有著表情達意的作用，詮釋著音樂知識的語言。例如，在教學生認識四分音符、八分音符時值時，純粹用語言去解釋，學生對于這些抽象的概念不能較好地理解。為此，在講解時，我邊講解邊配上相應的動作，讓學生感受四分音符和八分音符時值的不同，并讓學生也試著做一做動作，感受時值的區(qū)別。運用這樣的肢體動作不僅解決了教學難點，而且學生對這一知識留下了深刻的印象，也讓學生在欣賞音樂、感受音樂的同時增強了自信，從而達到提升學生人格魅力的效果。

三、豐富教唱手段，樂于情感表現(xiàn)

音樂情境的創(chuàng)設、教師語言的魅力在課堂教學中能激起學生參與課堂教學的熱情，但對于課堂四十分鐘的教學，教師還需要考慮歌曲教學的多種方式。所以，在練習唱歌的過程中，需要老師去豐富教唱的手段，更好地去調動學生參與學習音樂的興趣。在教唱歌曲時，對于低年級的學生來說，以游戲的方式進行教唱適合他們的年齡特點，同時也能增加課堂的教學效果。比如歌曲教學《動物說話》，在教唱歌曲時，我采用了接歌的游戲方式，由老師制訂這個接歌的游戲規(guī)則，采用不同形式的師生、生生接唱方式進行教學。在初步掌握歌曲演唱的順序后，又加入動作模仿，采用生生之間接唱的方式，一半學生演唱“小雞說話”，另一半學生邊唱邊做“嘰嘰嘰”的動作，一遍之后交換角色進行接唱，第三遍采用一個學生領唱，其他學生齊唱并表演。在教唱一首歌曲的過程中，通過不同組合形式的接唱并加入動作模擬，使一年級的學生愉快地學習，并且也牢牢地記住了歌詞，也鼓勵了學生的大膽表現(xiàn)。除此之外，我們還可以采用歌曲表演、樂器伴奏、聲勢伴奏的方式來激發(fā)學生學唱歌曲的熱情，同時在這樣的參與過程中，也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，情感得到了滿足。

對于低年級學生的音樂課堂教學，我們要善于了解學生的心理年齡特點，挖掘教材內容，采用適合學生年齡特點的教學方式，創(chuàng)設情境，積極鼓勵引導學生參與到音樂課堂中來，將原本枯燥的課堂變得更加有趣，讓學生愿學、樂學。