思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐菲

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中生物的教學(xué)內(nèi)容在不斷深化，教學(xué)方式在不斷完善。一般而言，生物學(xué)科的概念和圖形都是繁多復(fù)雜的，并且每個(gè)概念之間都有緊密的聯(lián)系，所以在生物學(xué)科的教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法是非常有效的，它能夠幫助學(xué)生熟練掌握生物課本的知識(shí)并且快速記憶重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠幫助初中生構(gòu)建生物學(xué)習(xí)的整體思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生物學(xué);初中教學(xué)

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，生物教學(xué)發(fā)展逐漸趨向于生物學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，但是采用什么方式作為初中生物學(xué)教學(xué)的服務(wù)軟件也是該過程中的重點(diǎn)問題。思維導(dǎo)圖又稱心智圖，作為一種簡(jiǎn)單有效的思維工具，思維導(dǎo)圖可以充分表達(dá)發(fā)射性思維。簡(jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用了圖形和文字結(jié)合的方法，用樹狀層級(jí)圖表達(dá)每一級(jí)的主題關(guān)系，并且將每個(gè)主題的關(guān)鍵詞與顏色、圖像聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用了左右腦的機(jī)能，所以能夠激發(fā)大腦潛能。因此，思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)軟件。初中生物結(jié)合了理論和實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中需要不斷地提高動(dòng)手能力和思維能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中生物學(xué)的教學(xué)中，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

一、滿足了生物課程的基本要求

隨著新課程改革的提出，國(guó)家對(duì)初中生物的教學(xué)有了更高的要求，首先，課程的內(nèi)容要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)的方法和模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是一種新型的學(xué)習(xí)方法，通過掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，學(xué)生能夠更加高效地理解并總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。思維導(dǎo)圖可以通過展現(xiàn)層級(jí)圖，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

二、能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)生物的過程中，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和歸納能力時(shí)，就可以提高學(xué)習(xí)效率。在生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分理解生物的構(gòu)成因素，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略了生物的具體構(gòu)造，所以不能全面分析問題，只學(xué)習(xí)了一些淺薄的知識(shí)。如果使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠以更加嚴(yán)密的思維邏輯去分析問題，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)有條理，這在極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、符合教學(xué)要求

生物學(xué)科涵蓋了很多方面的知識(shí)點(diǎn)，但是由于這些知識(shí)點(diǎn)都較為零散，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易忘記之前學(xué)過的知識(shí)。教師應(yīng)該尋找方法來將教學(xué)內(nèi)容歸納為一個(gè)體系，再進(jìn)行授課。思維導(dǎo)圖可以有效整合零散的生物知識(shí)點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，而且能夠節(jié)約教師設(shè)計(jì)教案的時(shí)間，從而讓教師有更多的時(shí)間完成其它教學(xué)工作。教師在講解每一章的知識(shí)點(diǎn)后，可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》的教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法將零散的生物知識(shí)串聯(lián)起來。首先可以羅列人的各種器官和系統(tǒng)，在分別討論每種器官和系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的人體運(yùn)動(dòng)或調(diào)節(jié)方式。這樣一來，學(xué)生能夠更加清晰地理解人體的結(jié)構(gòu)，也可以解釋一些癥狀發(fā)生的原因了。

四、能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中生物的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握許多基本生物概念，還要將各種生物概念相互聯(lián)系起來。學(xué)生需要從整體的角度分析問題，再通過全面思考，從而解決問題。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過清晰的層級(jí)圖對(duì)問題進(jìn)行全面思考，從而快速解決問題，這樣不僅節(jié)約了大量查閱資料的時(shí)間，而且也在極大程度上提高了解題的效率。在當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以清楚解釋每一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠展示各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，所以廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以制作思維導(dǎo)圖，先分為植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞兩大類，然后再對(duì)每一類進(jìn)行細(xì)分，補(bǔ)充每種細(xì)胞的組成部分。通過這種類型的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速掌握植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的組成部分，并且能夠清楚地理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、能夠提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

初中學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，因?yàn)樯锝滩膬?nèi)容較為零散，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)生物時(shí)不知道從何開始，所以他們需要掌握高效的復(fù)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖通過系統(tǒng)地總結(jié)和歸納每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生從各個(gè)角度分類和整合生物課本上的概念、原理和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生熟練掌握復(fù)習(xí)的內(nèi)容。因此，思維導(dǎo)圖能夠幫助初中生提升復(fù)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一章《動(dòng)物的主要類群》時(shí)，學(xué)生可以自己制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。先熟練掌握動(dòng)物的主要類群，然后補(bǔ)充每一類動(dòng)物的器官、系統(tǒng)和生活特點(diǎn)。這樣能夠幫助學(xué)生理清每一種動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的考前復(fù)習(xí)更加高效和便利，學(xué)生只需整理思維導(dǎo)圖，就可以通過分析生物知識(shí)點(diǎn)大綱而回顧所學(xué)的生物知識(shí)，并且掌握考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高生物成績(jī)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物課堂中，思維導(dǎo)圖能夠圖文并重地讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成清晰的理解，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的記憶。學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。所以，在初中生物課堂中使用思維導(dǎo)圖是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]臧敏.思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：66-67.

[2]文琰.淺談思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（18）：32-33.

[3]曹喜軍.小議思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2019，35（03）：17-20.