小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略探討

覃兆林

摘 要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，閱讀一直會(huì)都是其中非常重要的一部分。為了確保學(xué)生們的欣賞能力得到增強(qiáng)，完成語(yǔ)言積累，教師理應(yīng)嘗試應(yīng)用多種不同的方式，對(duì)學(xué)生展開合理引導(dǎo)，促使其綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。本篇文章主要描述了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自身欣賞能力培養(yǎng)的方法。并通過(guò)相關(guān)案例展開說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀欣賞能力;提升策略

引言：

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文科目而言，閱讀一直都是其中的難點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，教師只是基于文章本身，對(duì)其中的微觀知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)分析，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力有所提升。雖然這種方式可以幫助學(xué)生們有效處理各種閱讀題目，但是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高沒有任何幫助，尤其是欣賞能力方面。因此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)具體策略展開優(yōu)化。

一、對(duì)學(xué)生的閱讀興趣展開激發(fā)

（一）基本概念分析

現(xiàn)如今很多學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)都缺乏濃厚的興趣，尤其是小學(xué)生。為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，教師理應(yīng)在閱讀材料方面進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)合其年齡特點(diǎn)，為其選擇一些有趣的小故事。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前進(jìn)行作業(yè)布置，讓每一個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)小故事，并在課堂中分享給其他同學(xué)。不同學(xué)生基于自身的喜好，收集的估算自然也完全不一樣。有些學(xué)生喜歡童話，就講了一個(gè)小說(shuō)《哈利·波特》中的小故事;有些學(xué)生喜歡歷史，就講了一個(gè)《三國(guó)演義》中的小故事;有些學(xué)生喜歡看漫畫，就講了一個(gè)《海賊王》中的小故事。由于故事的類型種類各不相同，學(xué)生們自然能夠接觸到各種不同的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們逐漸對(duì)于閱讀就會(huì)產(chǎn)生興趣，為了接觸更多故事，也希望呈現(xiàn)給別人，自然就會(huì)不斷嘗試，進(jìn)而使得自身欣賞能力得到了有效提高。

二、做好教學(xué)指導(dǎo)工作

（一）基本概念分析

對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人指導(dǎo)同樣非常重要。基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生們可以通過(guò)瀏覽、細(xì)讀以及品讀的方式，逐步深入到材料之中，認(rèn)真體會(huì)文章的情感價(jià)值，使得自身欣賞能力有所提高。由于應(yīng)用的方式具有較強(qiáng)的循序漸進(jìn)特點(diǎn)，因此學(xué)生們很快就能完成方法掌握，并實(shí)現(xiàn)技巧內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生們自己有了大量積累之后，自然能夠投入到寫作活動(dòng)之中，促使自身理解水平得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并提高語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，瀏覽是人們最為常用的一種閱讀模式。主要要求學(xué)生們?cè)趯?shí)際閱讀的時(shí)候，通過(guò)相對(duì)較快的方式，大致把握文章的內(nèi)涵。因此，不但有著較高的效率，而且還能從中提取一些關(guān)鍵的信息內(nèi)容。然而，由于小學(xué)生自身閱讀水平有限，在實(shí)際瀏覽的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停頓的情況。為此，教師理應(yīng)度學(xué)的閱讀速度展開對(duì)聯(lián)，促使其綜合能力持續(xù)得到增強(qiáng)。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

（一）基本概念分析

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身陳舊的思維模式，盡可能嘗試多種不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生們潛在的積極性得到全面激發(fā)，提升自身學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師理應(yīng)確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠呈現(xiàn)出精彩的景象。一般來(lái)說(shuō)，主要可以從兩個(gè)方面入手。其一，對(duì)文本內(nèi)容展開深入挖掘，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇最為合理的教學(xué)方法。其二，教師不能過(guò)于拘泥于前期預(yù)設(shè)的方案，如果發(fā)現(xiàn)任何突發(fā)情況產(chǎn)生，需要及時(shí)展開調(diào)整，做到靈活變通。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以嘗試開展多個(gè)不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)。諸如，知識(shí)問(wèn)答，教師結(jié)合閱讀材料本身，設(shè)計(jì)一些有趣的知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組為單位，認(rèn)真展開交流和探討，并作出回答，最終得分最高的小組視為獲勝。通過(guò)這種形式，整個(gè)課堂的氛圍將會(huì)得到有效感受，閱讀教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生全新的魅力，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效激發(fā)[2]。

四、合理展開文章對(duì)比

（一）基本概念分析

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，促使其能夠共同投入到文本鉆研的工作之中，從整體角度出發(fā)，認(rèn)真展開把握，深入其中，慢慢體會(huì)文章的內(nèi)涵價(jià)值。從某種角度來(lái)說(shuō)，這也是情感體驗(yàn)的重要內(nèi)容。為此，教師理應(yīng)嘗試多種不同的方法，依靠對(duì)文章中多個(gè)元素進(jìn)行對(duì)比，逐步將其中美好的一面呈現(xiàn)出來(lái)，直接展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生們自身的具體情況，為其設(shè)置對(duì)應(yīng)的目標(biāo)：帶著自身的情感，認(rèn)真進(jìn)行課文朗讀。之后，教師再選擇部分學(xué)生，讓其單獨(dú)進(jìn)行個(gè)人朗讀。而其他同學(xué)則需要將課本合上，閉上眼睛，認(rèn)真傾聽他人的朗讀，深入教材之中，感受作者的情感表達(dá)。在朗讀環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再通過(guò)小組的方式，安排學(xué)生們展開溝通和交流，彼此分享自身的觀點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)于文章的理解有所不同，自然會(huì)提出多種不一樣的觀點(diǎn)，為其未來(lái)的文章學(xué)習(xí)提供了諸多幫助[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，只有對(duì)學(xué)生的自身的閱讀興趣展開激發(fā)，才能確保指導(dǎo)工作順利展開。為此，教師便需要在方法層面展開深入研究，促使學(xué)生能夠更好地投入到閱讀活動(dòng)之中，接觸到各類不同的閱讀材料，進(jìn)而使得自身欣賞能力有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)銘艷.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀欣賞能力提高策略研究[J].中國(guó)科技信息，2015（12）：568.

[2]雷建敏，孫雪梅.試論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略[J].中國(guó)校外教育，2018，No.642（22）：35+44.

[3]李民梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探討[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（46）：84-84.