以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究

覃秀玲

摘 要：小學(xué)教育管理要全面推進(jìn)以人為本理念落實(shí)，班主任管理也不例外，在實(shí)踐操作中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生自覺(jué)遵守校級(jí)班規(guī)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，建構(gòu)良好思想品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。本文圍繞著以人為本教育理念，對(duì)小學(xué)班主任管理進(jìn)行深入探究，提出人性化管理策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;人本理念;有效策略

引言：

以人為本為新時(shí)期管理工作指明了方向，只有堅(jiān)持這種科學(xué)理念，才能激發(fā)人的最大潛能，促進(jìn)所有進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)班主任管理責(zé)任大，實(shí)際管理中既要從整體上把控，又要尊重個(gè)性差異。改變以往強(qiáng)制管理手段，而是要更好為學(xué)生服務(wù)。以人性化管理手段，喚醒學(xué)生自我管理意識(shí)，使其遵守紀(jì)律，樂(lè)于助人，與人為善。同時(shí)讓其具有理想抱負(fù)，積極求知探索，班級(jí)內(nèi)形成濃郁學(xué)風(fēng)，并且促使個(gè)性發(fā)展，這樣可推動(dòng)所有學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作堅(jiān)持以人為本的必要性

班主任是學(xué)校管理目標(biāo)的直接執(zhí)行者，過(guò)去班級(jí)管理以強(qiáng)制為主，設(shè)有班規(guī)，所有學(xué)生言行都要符合規(guī)章制度，違反者進(jìn)行懲罰。這樣的管理帶給學(xué)生壓迫感，其缺乏主體意識(shí)，容易產(chǎn)生抵觸，增加班主任管理難度。班主任管理基本上都是從整體出發(fā)，對(duì)全體學(xué)生采取一樣的標(biāo)準(zhǔn)，很少顧及個(gè)性差異，不利于學(xué)生健康和諧發(fā)展?；诎嘀魅喂芾憩F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，全面推動(dòng)以人為本理念在管理工作中運(yùn)用很有必要，是確保管理科學(xué)性，提高班主任管理質(zhì)量的指導(dǎo)思想。以人為本，班級(jí)管理服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其參與管理，并培養(yǎng)自我管理意識(shí)，約束個(gè)人行為，班級(jí)中愿意幫助他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)刻苦用功。良好班級(jí)氛圍中全體學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活愉悅，心理健康，學(xué)習(xí)有提高和進(jìn)步，班主任不用花費(fèi)太多精力管理，但是卻能獲得極好的管理收效。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性，以人為本理念下管理要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，為具有不同才能人提供展示自己舞臺(tái)，個(gè)性得到發(fā)展，自信心提升，班主任管理也就能達(dá)成促使全體學(xué)生綜合發(fā)展目的。

二、班主任管理落實(shí)以人為本理念的實(shí)踐途徑

1、關(guān)注個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人都是獨(dú)立個(gè)體，個(gè)性、才能、愛(ài)好、需求等都有差異，班主任管理必須尊重差異，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的地方發(fā)光發(fā)亮，獲取成功愉悅，自信心倍增，在其他方面也就會(huì)有突破，愿意去努力和嘗試，促使其全面發(fā)展。比如班級(jí)管理中成立繪畫組、書(shū)法組、朗誦組、唱跳組等，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參加，不定期組織活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有展示才藝機(jī)會(huì)。過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己形成正確認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揚(yáng)時(shí)彌補(bǔ)不足，自卑心理消除，積極心態(tài)參與班級(jí)活動(dòng)，在健康和諧的氛圍中潛能會(huì)被激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展。班主任管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣既有利于身心發(fā)展，強(qiáng)化自我發(fā)展意愿，又能拉進(jìn)彼此距離，學(xué)生愿意接受班主任管理，進(jìn)而推進(jìn)管理目標(biāo)落實(shí)。比如有些學(xué)生成績(jī)不理想，但是才藝比較突出，學(xué)校文藝活動(dòng)就要鼓勵(lì)積極報(bào)名;班級(jí)內(nèi)舉辦書(shū)法、繪畫作品展覽，組織知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等，滿足不同學(xué)生展示自我需求。這樣管理方式，相互能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，然后互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2、學(xué)生拉入班級(jí)管理

小學(xué)生的身心正在發(fā)展重要階段，學(xué)校承擔(dān)著主要的教育任務(wù)，不僅要做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高知識(shí)文化水平，同時(shí)讓其養(yǎng)成符合核心價(jià)值觀的行為習(xí)慣，以及良好思想品質(zhì)。班主任不可能一直跟著學(xué)生，班級(jí)管理想要有所突破，貫徹以人為本理念，需要將學(xué)生拉入管理體系中，使其主動(dòng)參與監(jiān)督和管理。首先，制定班規(guī)避免一言堂，而是師生共同操作，詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，建立民主管理氛圍，經(jīng)過(guò)商討，將學(xué)生希望的有益于班級(jí)管理的內(nèi)容制定成班規(guī)，并一起制定懲罰措施。無(wú)規(guī)矩不成方圓，管理制度必不可少，共同制定的制度學(xué)生愿意遵守，而且則能更好服務(wù)其在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生融入班級(jí)管理和監(jiān)督之中，采取輪流的方式，可一周輪換一次，參與衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理等，教師與其他同學(xué)對(duì)管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅可鍛煉學(xué)生，還能使其學(xué)會(huì)換位思考，在別人管理時(shí)自覺(jué)配合，遵守班級(jí)制度。

3、采取人性化管理手段

小學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，班主任要發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，富有耐心和包容心。學(xué)生犯錯(cuò)不要急于批評(píng)指責(zé)，或者是叫家長(zhǎng)，而是要和其溝通，了解學(xué)生為什么要這樣做，內(nèi)心有什么訴求，從源頭上解決問(wèn)題，以確保對(duì)癥下藥，徹底消除錯(cuò)誤行為。平時(shí)管理中不能讓差生感到被區(qū)別對(duì)待，尊重所有學(xué)生，注意措辭，避免使用傷害自尊心的語(yǔ)言，實(shí)施激勵(lì)管理，以保證學(xué)生心理健康，并在班主任人格魅力感染和影響下，形成良好的思想品質(zhì)。班級(jí)建立學(xué)習(xí)互助組，班主任按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分組，或者是一帶一，學(xué)習(xí)好學(xué)生幫助差生，以及合作學(xué)習(xí)，既能使彼此關(guān)系融洽，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛變得更為濃郁，帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生參與，又能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。開(kāi)展主題班會(huì)，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片、德育教育宣傳片等，每個(gè)人談?wù)動(dòng)^后感，針對(duì)主題班會(huì)說(shuō)出自己想法，在日常生活中應(yīng)該怎樣去做，起到思想教育目的以外，還能了解其德育狀況，有針對(duì)性進(jìn)行教育引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任管理工作創(chuàng)新必須緊隨現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，貫徹以人為本理念。班級(jí)管理服務(wù)學(xué)生，兼顧其身心健康、學(xué)習(xí)需求、人格發(fā)展、思想道德素質(zhì)等。通過(guò)關(guān)注個(gè)性發(fā)展、讓學(xué)生參與班級(jí)管理監(jiān)督、采取人性化管理手段等，促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展，提高班主任管理實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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