構(gòu)建九年級物理高效課堂的探究

劉慧仙

摘 要：初中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，具有較強的理論性和實踐性，對初中生的學(xué)習(xí)與理解能力要求較高。因此，教師要開展有目的、有效率的課堂教學(xué)活動，才能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量變得高效。本文對如何構(gòu)建九年級物理高效課堂進行了研究，希望能夠幫助更多教師構(gòu)建效率高、效果好的物理課堂。

關(guān)鍵詞：九年級物理;物理課堂;高效課堂

前言：

九年級學(xué)生正面臨著中考的巨大壓力和人生第一次轉(zhuǎn)折點。此時，如果物理教師能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率和成績，會對學(xué)生中考成績乃至未來發(fā)展帶來強有力的推動作用。而在實際教學(xué)中，部分教師擔(dān)心知識有所遺漏，一般會采用反復(fù)講解的形式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式在很大程度上抑制了學(xué)生的想象與思維能力。因此，在新教育改革背景下，教師應(yīng)積極探尋高效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、重視物理課程中的實驗教學(xué)

初中物理知識綜合性較強，其與實驗教學(xué)不可分離。在九年級物理教學(xué)中，很多課本內(nèi)容都與實驗密不可分，都需要通過實驗來進行演示教學(xué)，從而增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。九年級物理教學(xué)中，要求學(xué)生對物理實驗要有一定的掌握能力，尤其是一些物理定義、定理等都是需要實驗進行驗證，才能便于學(xué)生的理解[1]。因此，在九年級物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)竭力施展教學(xué)水平，通過物理實驗過程和現(xiàn)象總結(jié)，加深學(xué)生理解與鞏固物理知識。

例如，在滬科版九年級《科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路》這一節(jié)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師為學(xué)生演示實驗過程，這種教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的教學(xué)方法早已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的訴求，所以教師可以讓學(xué)生親自動手進行實驗，教師為學(xué)生準備充足的實驗材料和工具，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與實驗探究，此時，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解以及對課本知識的理解程度，自行動手按步驟進行串聯(lián)和并聯(lián)電路實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中要實現(xiàn)兩個目的：第一，是用一個開關(guān)控制多個燈泡，但其中某個燈泡出現(xiàn)故障時，其他燈泡也隨之滅掉;第二，是用一個開關(guān)控制多個燈泡，不同的是其中一個燈泡出現(xiàn)故障后，并不會對其燈泡產(chǎn)生影響。在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生能夠通過自己動手完成實驗任務(wù)，有助于學(xué)生深刻理解串聯(lián)和并聯(lián)電路相關(guān)知識，提高課堂學(xué)生效率的同時，也能夠加深學(xué)生的記憶能力，這種教學(xué)模式成功構(gòu)建了物理高效課堂。

二、實現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實生活相融合

構(gòu)建物理高效課堂，不僅限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要將課本中的物理知識與現(xiàn)實生活相融合，這樣才能讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時也能體現(xiàn)出物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的實踐學(xué)科[2]。因此，在九年級物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行完美融合，讓學(xué)生了解物理知識的生活性和適用性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效物理課堂打下良好基礎(chǔ)。

例如，在滬科版九年級《家庭用電》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實生活入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的安全用電知識以及保證自身用電安全的常識，如學(xué)習(xí)生活中避免直接與火線接觸，要避免形成電流回路損壞電路，同時，聯(lián)系現(xiàn)實生活案例，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到觸電事故發(fā)生后的急求辦法。通過將物理知識與現(xiàn)實生活相融合，可以進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生用電安全意識，為自身安全與接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動

九年級物理教學(xué)內(nèi)容范圍比較廣，內(nèi)容也比較抽象，如果采用傳統(tǒng)單一口述的教學(xué)模式進行授課，依靠學(xué)生理解與自悟能力學(xué)習(xí)物理知識，很難憑空想象一些物理知識，勢必會造成學(xué)生無法完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，也因此會在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多疑問。而利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以很好地避免這些問題[3]。

例如，在滬科版九年級《電流的磁場》這一節(jié)課的教學(xué)中，因為磁場是真實存在的，只是我們無法用肉眼看到而已，如果只是教師一味講述磁場知識，學(xué)生很難直觀地理解，也無法在頭腦中形成磁感線軌跡，如果教師反復(fù)講解次數(shù)過多，還有可能造成學(xué)生厭學(xué)心理。此時教師利用多媒體進行教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放磁感線的產(chǎn)生和運行軌跡，能夠直觀地將磁感線方向展示給學(xué)生，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力，能夠讓學(xué)生對磁感線相關(guān)知識有清晰的理解，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)了物理高效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：

總之，在新教育改革背景下，九年級物理教師應(yīng)竭力構(gòu)建物理高效課堂，不斷更新素質(zhì)教育理念。在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，重視物理課程中的實驗教學(xué)、實現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實生活相融合、利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣和熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而為構(gòu)建高效物理課堂打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱宗杰.構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的有效策略[J].科技風(fēng)，2019（33）：49.

[2]李寶福.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建微探[J].課程教育研究，2019（47）：168.

[3]邱軍玉.優(yōu)化教學(xué)策略，打造初中物理高效課堂[J].課程教育研究，2019（43）：180.