增強性別平等意識，共建和諧美麗家園

梁艷芬

摘 要：學校教育是傳遞文化和意識的主要途徑。但受傳統(tǒng)“男尊女卑”舊思想影響，在教育實踐中，出現(xiàn)了性別不平等的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在初中教育階段被放大。為此，初中教師應采取有效措施，消除校園內(nèi)各種性別不平等因素，培養(yǎng)學生性別平等的意識，從而促進和諧美麗家園的構建。

關鍵詞：性別平等;和諧家園;平等意識

前言：

共建和諧美麗家園，必然需要人人平等，不僅享有的機遇要平等，教育、權利、地位等也要平等，尤其是社會實踐與發(fā)展過程中男女性別不能區(qū)分對待。貫徹性別平等是我國的基本國策，但從初中學校教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，男女平等意識有所欠缺，這對實現(xiàn)性別平等國策相背離。所以，作為初中生物教師，應在教學過程中，增強學生性別平等意識，努力探尋學校教育促進性別平等的有效途徑，為共建和諧美麗家園打下良好基礎。

一、初中學校教育性別不平等現(xiàn)狀與分析

（一）教師隊伍性別結構和地位的差異

由于社會發(fā)展和現(xiàn)實的原因，我國教育領域中教師性別結構變化較大。除去幼兒園的特殊性不算，尤為明顯的是中小學教師性別以女教師比例占高，但到了高中大學后男教師性別占比反超女教師[1]。這種教師隊伍性別反轉現(xiàn)象，除了教學原因外，最大的決定性因素就是性別的差異意識。首先，隨著學齡增加，學生身心思想有了較大轉變，這對于教學和管理提出了更高要求，有人認為男教師比較有威嚴，更善于教學和管理。其次，有人認為男教師思維比女教師靈敏，在科研和學術探討方面要強出一籌，所以更適合在高等教育領域充當教師。其實這些結論無科學依據(jù)，都是個人的性別不平等意識在作梗。在這種思想意識下，很多女教師內(nèi)心受到嚴重打擊，加上不平等的機遇，導致了教師隊伍性別出現(xiàn)了反轉。

（二）教材內(nèi)容男性形象過于濃重

初中教育階段，是培養(yǎng)學生習慣和意識的重要時期。但縱觀初中課本教材，突顯男性形象的例子比比皆是，但涉及女性的卻很少。隨口提問學生得到的答案都是英雄人物有李大釗、董存瑞、林則徐、鄧世昌、岳飛，很少有學生會說劉胡蘭、花木蘭，這說明了什么問題？是不是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}？我們是要尊重歷史、也要滿足不同學科的教學需要，但在知識拓展或實踐活動中也要注重對女性形象的滲透，這樣才有利于性別平等的建立。

（三）教學過程中沒有消除性別差異

學生的行為習慣和思想意識絕大部分都出自學校教育。也就是說，學校教育是建立和培養(yǎng)性別平等的最佳途徑。有關心理學和腦科學研究表明，男性和女性在大腦功能方面并沒有明顯差異。由此可見，知識的學習沒有性別差異。但實際情況卻是，男生愛好科研，女生愛好文藝;再或者是男生愛學理科，女生愛學文科。這從歷年高考填報志愿也能看出，男生不愿意填報醫(yī)護類字樣的專業(yè)，女生都不愿意填報工程類字樣的專業(yè)，這是性別和愛好的一種選擇，教師不能執(zhí)意阻攔，但教師要讓學生清楚知道，學業(yè)和就業(yè)的選擇并不是對性別的歧視，要根據(jù)自身條件和愛好做出決定，并不要因為某個專業(yè)性別比例差距較大，就對次產(chǎn)生歧視，一定要正確面對性別平等問題。

二、增強初中生性別平等意識的策略

（一）改善初中教師隊伍的性別結構

目前，我國初中教師隊伍性別結構不合理的主要原因是女性教師比例較大，而學校領導層男性比例較大。因此，改善初中教師隊伍性別結構可以從兩方面入手。第一：培養(yǎng)更多優(yōu)秀男性教師記入隊伍，尤其是生物學科。男性教師的加入可以改變女教師“天下一統(tǒng)”的教學局面，也有利于男生和女生性別角色的學習，對男生和女生塑造性格具有極大幫助。第二，積極培養(yǎng)女性教師進入學校領導，能夠在教學思維和校園活動方面提出新思路，創(chuàng)造更多競爭機會。

（二）教材編排要融入性別平等意識

由于歷史傳承和社會發(fā)展所致，我國歷史上男性作用較為突出，這是不爭的事實。追求性別平等不是要求教材中男女形象比例必須平衡，其主要是要融入性別平等意識。首先，要注意了解初中女生的學習特點和需求，以此樹立女生英雄榜樣和正面典范，這對女生未來發(fā)展具有重要意義。其次，要在性別平等弱勢學科中適當增加性別平等教學素材。目前，初中生物教材中，涉及性別內(nèi)容很少，只有學習《生物的遺傳和變異》《性別和性別的決定》課程時，生物教師才能借機順勢開展性別平等教育，因此，應將更多性別平等意識素材融入初中各科教材之中，讓學校教育中滲透更多性別平等思想教育。

（三）教學要遵循“因性施教”策略

長期以來，性別平等在教學中一直存在誤區(qū)。它并不是要求在教學中必須所有和教學有關的事物都要統(tǒng)一，這反而會讓男女生產(chǎn)生更大的心理芥蒂[2]。所以在教學中不能為了響應性別平等號召，就不考慮現(xiàn)實情況，在教學中一視同仁。例如，生物教師可以用進化和遺傳方面知識為學生解答，男生比女生高、比女生體制好，是因為雄性激素可促進身體新陳代謝的緣故。因此，在體育訓練項目時，男生表現(xiàn)的更為有優(yōu)勢。所以男生和女生的體育訓練項目和標準是有差異的，這也說明了教學中要“因性施教”。這種情況下，教師首先要做的就是讓學生正確認知男女平等和性別差異的內(nèi)涵，分清哪些時候追求性別平等，哪些時候注重性別差異，這樣才能消除性別歧視，將性別平等意識落到實處。

總結：

總之，性別平等是我國基本國策之一，在小學教育中應引起教師足夠重視。從我國性別平等現(xiàn)狀入手分析，這樣才能有效開展性別平等教學活動。一方面要為學生建立性別平等意識，消除學生性別歧視心理;另一方面也要用生物學、心理學等方面知識，讓學生認識到男女平等和性別差異的內(nèi)涵，以便學生能夠認清哪些性別差異是不可能消除的。這就要求教師要根據(jù)男生、女生心理發(fā)展的不同特點，有的放矢的展開性別平等教育，從而培養(yǎng)學生性別平等意識，促進和諧家園的構建。

參考文獻：

[1]王曉寧.性別平等意識教育：現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略[J].吉林化工學院學報，2016，33（12）：84-88.

[2]王婷.社會性別視角的嵌入：促進性別平等的完善進路[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2016，43（01）：111-115.