在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法的有效策略

黃志陽

摘 要：新課改教育背景下，要求教師在傳授知識的同時，還需改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育目的。初中教育階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的最佳階段。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，有助于幫助學(xué)生直觀感受英語科學(xué)知識，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);實(shí)施策略

前言：

情境教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動的，教學(xué)中教師只是起引導(dǎo)和輔助作用的，所以教師在課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗，使學(xué)生在獲取知識的同時，使自己得到更多鍛煉。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，是一種創(chuàng)設(shè)情境模式強(qiáng)化學(xué)生體驗的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師可以通過以下幾種方法實(shí)施情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

初中英語教學(xué)主陣地就是課堂，這就要求教師充分把握課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮情境教學(xué)法的功效。教師在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境時，需要先了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使用一些道具增強(qiáng)學(xué)生代入感，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like bananas？”這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文版的《功夫熊貓》動畫片頭，讓學(xué)生通過觀看動畫片對熊貓形象有初步了解，并要求學(xué)生在觀看過程中，觀察熊貓的體型外貌特征，在交流互動過程中，教師適時導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以“Why do you like bananas？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而順利開展課堂教學(xué)活動。通過這樣觀看動畫片內(nèi)容，很容易讓學(xué)生感受到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣愛好相同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提高。

二、營造課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法實(shí)施還需要源于學(xué)生實(shí)際生活，這樣能夠更好地讓學(xué)生接受情景教學(xué)模式和方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[1]。教師采用情境教學(xué)法營造課堂氣氛時，可以充分利用表情、動作等肢體語言，通過英語對話拉近師生關(guān)系，使英語課堂氣氛變得活躍，從而使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)之中。

例如，在學(xué)習(xí)“I'd like some noodles.”這一課時，教師可以通過三張小卡片模擬面館點(diǎn)餐來展開教學(xué)，如教師拿一張小碗面條卡片向?qū)W生提問“What size would you like？”采用這種方式提問，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密，可以激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過觀察和思考來回答問題。除了教師與學(xué)生互動營造活躍的課堂氣氛外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬點(diǎn)餐，如有學(xué)生扮演服務(wù)員，會對另一名學(xué)生扮演的顧客發(fā)問“What do you want to eat？”，該名學(xué)生指著小卡片回答說“I would like a small bowl of noodles.”在英語課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽用英語對話，不要害怕出現(xiàn)錯誤，在學(xué)生回答完問題后，教師要經(jīng)常使用“very good”“Progress”等鼓勵詞語增加學(xué)生使用英語對話的自信心。另外，營造良好課堂氣氛，還需要教師創(chuàng)造對話情境，幫助學(xué)習(xí)消除畏懼心理，使其積極參與課堂教學(xué)。如教師可以在授課過程中，故意將教學(xué)卡片放在某處，然后很焦急地向?qū)W生提問“I cant find my card，can you help me？”教師有意營造這樣的對話情境，可以使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生快速融入情境之中，積極配合教師進(jìn)行英語對話練習(xí)。

三、促使學(xué)生參與

初中英語教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生提供英語鍛煉機(jī)會，只有學(xué)生積極參與教學(xué)，才能更好的鍛煉自身英語表達(dá)能力，從而提高英語學(xué)習(xí)綜合能力[2]。在情境教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造各種課堂活動，使學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在特定學(xué)習(xí)環(huán)境下，鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力。

例如，教師想要檢查學(xué)生英語詞匯掌握情況，可以通過詞匯接龍小游戲，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，每個小組輪流派出一名成員在黑板上寫出一個所學(xué)詞匯，在規(guī)定時間內(nèi)，寫出詞匯最多的小組獲勝。通過創(chuàng)造這樣的游戲比賽情境，可以讓學(xué)生在緊張競技的情境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，還能夠鍛煉學(xué)生表現(xiàn)自己，這個游戲可以取長補(bǔ)短，每名學(xué)生寫出自己會的詞匯，對于不會的詞匯肯定會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣能夠在充分表現(xiàn)自己前提下，知道自己有哪些詞匯掌握的不好。同時，這樣的游戲比賽情境還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，起到鞏固知識的作用。

總結(jié)：

總之，與傳統(tǒng)單一教學(xué)方法相比，在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更多交流互動機(jī)會，對鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力有很大幫助。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造課堂氣氛、促使學(xué)生參與三個方面著手，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出情境教學(xué)法功效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略[J].中國新通信，2019，21（06）：178.

[2]劉萬輝.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策[J].文學(xué)教育（下），2017（12）：85.