小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討

黃波功

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師應(yīng)對小學(xué)語文的寫作教學(xué)引起高度重視，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能夠促進學(xué)校日后在學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作行為習(xí)慣，從而有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及文化底蘊。雖然小學(xué)的寫作教學(xué)已經(jīng)有了一定的進步，但教師在教學(xué)方法上還應(yīng)進行不斷的探索和創(chuàng)新，在提升自身語文綜合能力素養(yǎng)的前提下，去引導(dǎo)和點撥學(xué)生，解決學(xué)生在寫作過程中遇到的困難，提升學(xué)生的寫作能力。基于此，本篇文章主要針對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策進行了相關(guān)的探究和分析，以供廣大同仁進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);對策探討

教師在日常開展教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中事物的能力，教師搜集的寫作素材應(yīng)全面貼合生活實際，這樣學(xué)生才能從生活中獲得靈感，將寫作內(nèi)容變得更加豐富，具有內(nèi)涵化，避免了寫作過程中情感空洞的問題，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力，并通過有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的寫作興趣，在快樂教學(xué)的理念下，提升了學(xué)生的寫作效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注事實，并敢于發(fā)言，樂于表達(dá)自己的情感以及想法，同時寫作教學(xué)作為小學(xué)語文重要組成部分，更需要教師和學(xué)生引以為重。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）寫作教學(xué)形式化、短效化

眾所周知，學(xué)好語文是一個長期且復(fù)雜的過程，尤其在寫作教學(xué)過程中，教師通常要善于培養(yǎng)學(xué)生在平時累積優(yōu)美詞句，并善于將這些詞句引薦到自己的作文中來。但在當(dāng)下的寫作教學(xué)過程中，普遍發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)存在形式化、短效化的現(xiàn)象。提升學(xué)生的寫作能力并不是在一朝一夕內(nèi)就可以完成的，教師需要給予學(xué)生大量的時間，學(xué)生通過不斷地累積，能將知識內(nèi)化，并有效地結(jié)合自身在生活中的情感體驗，才能創(chuàng)造出一篇篇具有豐富內(nèi)涵的作文。顧名思義，沒有量的累積，做不到質(zhì)的突破，教師在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧以及寫作手法，通過循序漸進的教學(xué)方法，不斷去提升學(xué)生的寫作層次，而一味地去做表象內(nèi)容，反而會不利于提升學(xué)生寫作能力。此外，在學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的寫作，并花大量的時間對其進行批改，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生寫下激勵的語錄，促進學(xué)生寫作興趣的提升。如果教師對該過程直接忽略，難以達(dá)到教學(xué)目的，還會影響學(xué)生的寫作主觀能動性，不利于學(xué)生寫作能力的提升[1]。

（二）作文內(nèi)容缺乏真情實感

由于小學(xué)生相對心理年齡較低，他們對外界新鮮事物具有強烈的好奇心和探索欲，這也符合學(xué)生天生好動的特性，但同時，學(xué)生對生活中一些事物的認(rèn)知能力較弱，這也使得學(xué)生在教室布置作文任務(wù)后，經(jīng)常會在自己的作文內(nèi)容上生搬硬套，去進行復(fù)制粘貼，這樣就使作文在一定程度上缺乏了真情實感。小學(xué)生在寫作過程中，如果想發(fā)揮自己潛能，使情感表達(dá)更為豐富，這還需要在日常的積累上將字詞以及優(yōu)美的詞匯進行一定程度上的理解和掌握，這樣在寫作過程中才能流暢地表達(dá)自身的情感。而綜合當(dāng)下小學(xué)生寫作過程中存在的實際情況，部分學(xué)生對字詞掌握的不牢靠，在作文中出現(xiàn)大量的空話，并出現(xiàn)了詞不達(dá)意的情況，這些問題都應(yīng)引起教師的高度重視，在教學(xué)過程中需要對這些教育難點進行不斷的探索和突破[2]。

二、小學(xué)生寫作教學(xué)中的問題對策分析

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，及時和學(xué)生進行心理溝通和交流，并了解學(xué)生對新知識的掌握和理解狀況。由于學(xué)生之間存在的差異性較大，教師要切實了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能做到因材施教。中國有句古話：“興趣是最好的老師”，這就需要教師從學(xué)生的身心特點去著手，切實的了解學(xué)生的實際需求。例如：在學(xué)習(xí)人教版二年級小學(xué)語文《朱德的扁擔(dān)》這篇課文時，教師在課前可以用幽默詼諧的講課方式，通過有關(guān)朱德先生的小故事來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。然后再循序漸進地引入本節(jié)課的重點內(nèi)容，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過本篇文章作者的寫作手法以及寫作技巧，對朱德先生的人物的刻畫，都能給學(xué)生帶來靈感，使學(xué)生在今后寫作教學(xué)過程中能夠有內(nèi)容可寫，并且所寫的對象是自己所熟知的，更利于學(xué)生對人物進行刻畫與描寫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生擴大其寫作思路

教師在開展教學(xué)的過程中，可以通過多樣化的教學(xué)方式來擴大學(xué)生的寫作思路，例如，教師可以采用詞語接龍游戲比賽方式，豐富學(xué)生的詞語知識量，還可以通過朗讀比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中，通過多樣化的語言教學(xué)活動，不僅能夠增大學(xué)生的閱讀量，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富自身文化底蘊的同時，還利于學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生對知識的理解程度以及掌握程度，都是要靠日常學(xué)習(xí)過程中的不斷累積以及反復(fù)運用才能提高，教師要充分提供給學(xué)生機會，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在知識體系，在此過程中對學(xué)生進行不斷的點撥，不斷豐富學(xué)生自我知識的儲存，從而去提升寫作能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并在教學(xué)的過程中，通過多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生對詞句進行累積以及理解，增大學(xué)生的閱讀量，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

[1]孫青青.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2017，11：164.

[2]馬長奎.試論小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].赤子（上中旬），2016，21：228.

[3]劉桐桐.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題及對策[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.