當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

雷力驍

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，正確認(rèn)識(shí)新課程教育背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因、研究對(duì)策。通過(guò)廣大教育工作者的不懈努力，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)得到改善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

引言：

當(dāng)前教育進(jìn)行不斷的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量引起人們的重視。只有重視教學(xué)質(zhì)量，才能真正將素質(zhì)教育貫徹到位，有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)行一定程度的減輕。目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況即使增加了課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，還是會(huì)有其他因素導(dǎo)致課堂存在一定的教學(xué)問(wèn)題?；诖?，教師需要著重分析教學(xué)問(wèn)題，并且給予相應(yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師課前備課準(zhǔn)備不充分

課堂的主體是學(xué)生，要將課堂的實(shí)踐、空間大部分留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。但是部分教師會(huì)抓住其中的漏洞，只是將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，其后便將自己“解放”。教師應(yīng)當(dāng)課前做好充足的準(zhǔn)備，將學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)的討論結(jié)果進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的求知要求作為教學(xué)課堂的教學(xué)主線，盡量保證教師與學(xué)生之間能夠共同探討、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)頻繁且低效

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師將“問(wèn)題”作為教學(xué)的重點(diǎn)，頻繁的提出相關(guān)的單一問(wèn)題，學(xué)生的積極性受到打擊。課堂研究表明，過(guò)多的封閉性提問(wèn)對(duì)學(xué)生的的思維活動(dòng)不利，只能讓學(xué)生進(jìn)行表面的思考，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證師生之間的有效互動(dòng)，不能只追求速度和數(shù)量，不進(jìn)行課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。

（三）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度不高

就目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況上分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生較少有參與度。教師的講解環(huán)節(jié)不容減少，但是需要有效的為學(xué)生給予一定的引導(dǎo)、剖析、解答的作用。目前的課堂講解中教師擔(dān)心學(xué)生未完全理解教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行主動(dòng)思考，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了保證課堂的有效教學(xué)，其重要環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的參與度提高才能保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）追求形式，忽視課堂效果

為了保證課堂的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要保證課堂教學(xué)形式的多樣性。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)課程的情境教學(xué)需要按照教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣很大程度上能夠保證學(xué)生知識(shí)掌握情況。部分教師過(guò)于追求課堂教學(xué)形式的多樣性，將傳授知識(shí)的重點(diǎn)忽略了，并且減少了與學(xué)生之間的交流溝通。學(xué)生在課堂桑沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思考與創(chuàng)新，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)課堂的前提，教師善意的批評(píng)、有效的引導(dǎo)讓學(xué)生接受與理解，學(xué)生采納并且糾正自己的錯(cuò)誤從而得到提升;與之相反，不被學(xué)生理解可能還會(huì)導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。師生之間的交流以新人為基礎(chǔ)，情感為載體。師生之間關(guān)系融洽可以讓學(xué)生感受到課堂氛圍較輕松，教師不但愿意教授，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中將積極向上的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師需要做到學(xué)生為主體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要保證學(xué)生在課堂上有自主思考、學(xué)習(xí)交流、成果展示的能力。課堂中教師需要少講，做好引導(dǎo)者，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行提問(wèn)、分析、解答，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體。

（三）創(chuàng)建新型教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，只有通過(guò)自身不斷的檢驗(yàn)、演算等方式才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)。因此教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)當(dāng)指引方向，讓學(xué)生自我探索。小組合作學(xué)習(xí)是較好的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，改變以往的單向模式，形成師生之間、生生之間的交流模式，使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生得以發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在給學(xué)生探討過(guò)程中教授給學(xué)生探討方式，指導(dǎo)學(xué)生在探討過(guò)程中分工明確，討論時(shí)不急于發(fā)言，先思考再解答，正確給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，用于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育課程進(jìn)一步的發(fā)展，課堂的教學(xué)形式也得到了一定的變化。就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，暴露出許多的教學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)問(wèn)題利用教改的氛圍，主動(dòng)將研究對(duì)策引入課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些表面教學(xué)，僅僅流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一課堂教學(xué)進(jìn)行反思，找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并且找到有效的教學(xué)方式。這將在很大程度上將影響教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。并且在課堂上，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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