讓語文課堂有點(diǎn)哲學(xué)味

徐雪梅

摘 要：語文教學(xué)在我國教育中至關(guān)重要，現(xiàn)在我國很多學(xué)校將兒童哲學(xué)加入語文課堂教學(xué)，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大但是將兒童哲學(xué)加入進(jìn)來并非是想給學(xué)生施壓，語文兒童哲學(xué)即在語文教學(xué)內(nèi)容中加入哲學(xué)元素逐漸滲透給學(xué)生，利用兒童哲學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生理解能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。本文就將從語文兒童哲學(xué)是什么，在語文教授兒童哲學(xué)的價(jià)值和必要性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語文課堂;兒童哲學(xué);實(shí)踐探索

【正文】

語文教學(xué)的本來意義是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國歷史悠久的漢字和了解中國優(yōu)秀的文章，現(xiàn)在要求語文教學(xué)目的更深一層帶點(diǎn)哲學(xué)味。首先兒童哲學(xué)是一門關(guān)于兒童思維發(fā)展和兒童成長(zhǎng)的課程，課程中將柏拉圖、伽利略、牛頓等一些偉大的哲學(xué)家思想和知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童簡(jiǎn)單易懂的語句或有趣的哲理故事，是根據(jù)兒童心理特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生自己通過閱讀引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓語文課堂教學(xué)在哲學(xué)的加入更加有趣、有意義。

一、“語文+哲學(xué)”的價(jià)值

1.1形成獨(dú)立思維

傳統(tǒng)語文教學(xué)教師偏重于講解文章內(nèi)容和一些應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)，但教師可能很少給學(xué)生機(jī)會(huì)去解決一些問題，認(rèn)為語文文字問題學(xué)生很難給出回答。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都可以成為一個(gè)哲學(xué)家，只不過需要我們給學(xué)生思考機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維和價(jià)值觀。例如教師講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，教師一定在講完課文會(huì)問學(xué)生“為什么而讀書”，這是教師一定不能直接告訴學(xué)生你應(yīng)該因?yàn)槭裁醋x書，這樣會(huì)影響學(xué)生的自主思考，要留一定時(shí)間讓學(xué)生思考討論之后回答，學(xué)生的回答代表著學(xué)生人生觀價(jià)值觀的發(fā)展方向，教師在面對(duì)課后題“周恩來立下此種志向的原因”，也一定是讓學(xué)生先查閱當(dāng)時(shí)資料資料去思考，教師的參考答案永遠(yuǎn)是參考，學(xué)生有自己的思維才能深入思考一些問題，學(xué)生可能會(huì)回答當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩，讓他立下報(bào)答祖國的理想，學(xué)生回答這些說明學(xué)生愛國意識(shí)正在形成。教師的語文兒童哲學(xué)教學(xué)目的是學(xué)生能深入獨(dú)立思考問題，形成自己的思維方式。

1.2鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

語文教學(xué)不只是寫字，更是需要用嘴去說。語文課堂上講解一些問題經(jīng)常讓學(xué)討論，但是通常結(jié)果是七嘴八舌爭(zhēng)論，但是不能明確表達(dá)自己理由。學(xué)生學(xué)習(xí)兒童哲學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一些道理，學(xué)生總會(huì)將自己了解的知識(shí)運(yùn)用到語文問題中，例如教師講解《匆匆》這篇文章時(shí)，教師課題提問學(xué)生文章的最后一段是否可以去掉，說明自己的的理由，這是就可以鍛煉學(xué)生對(duì)哲學(xué)領(lǐng)悟了多少，學(xué)生必須有自己獨(dú)特理由說服他人，學(xué)生這時(shí)需要做出選擇之后做出合理解釋最后做出結(jié)論，這個(gè)過程學(xué)生要組織自己的語言，清楚表達(dá)自己的看法，教師說的不一定都正確，學(xué)生完全可以提出自己的想法見解，當(dāng)學(xué)生開始反駁的時(shí)候，學(xué)生的自我判斷能力開始發(fā)展，學(xué)生語言表達(dá)能力提升對(duì)語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)都有很大幫助。

1.3促進(jìn)語文深化教學(xué)

研究表明，發(fā)展兒童哲學(xué)課程有助于學(xué)生學(xué)科知識(shí)理解，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重學(xué)生聽聲讀寫基本知識(shí)和答題技巧，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，在語文教學(xué)中融入哲學(xué)能明確思維發(fā)展方向，開發(fā)學(xué)生思考語文問題的邏輯，教師希望給學(xué)生拓展更多的知識(shí)但是考慮到學(xué)生理解能力，所以很少深化問題，但是利用兒童哲學(xué)結(jié)合語文問題和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文問題好奇心和探索欲，引領(lǐng)他們主動(dòng)深入思考問題、創(chuàng)新思維，辯證思考問題，小學(xué)生想象力是無窮的，要讓學(xué)生自由的思想，兒童哲學(xué)深化語文課堂內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，語文課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得豐富，促進(jìn)語文深化教學(xué)。

二、如何讓語文課堂帶點(diǎn)哲學(xué)味

對(duì)于語文教師而言，既要保證語文教學(xué)進(jìn)度同時(shí)要讓語文教學(xué)加入哲學(xué)的味道。學(xué)?？梢詫?duì)此種教學(xué)進(jìn)行研討，教師團(tuán)隊(duì)要摸索一些策略應(yīng)對(duì)。提高小學(xué)生對(duì)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)，專業(yè)的術(shù)語可能不理解，教室可以換種方式解釋，例如“為什么不能說謊”，“ 為什么要節(jié)儉”等等，讓學(xué)生先從實(shí)際理解哲學(xué)，哲學(xué)就是把一個(gè)問題思考或反省。例如教師講授《將相和》這篇文章，可以先問學(xué)生藺相如完璧歸趙歸趙的方法中學(xué)到了什么，接著可以問澠池相會(huì)藺相如維護(hù)趙國尊嚴(yán)展示了藺相如怎樣的性格，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如你如何評(píng)價(jià)他們，這些梯度問題源于文章又高于文章，在對(duì)問題的思考回答中既需要結(jié)合文章內(nèi)容，也將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入哲學(xué)思考，思考自己和國家、做事情的原則性等，這既能完成教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也能讓枯燥無味的語文教學(xué)融入哲學(xué)味。

引入兒童哲學(xué)教育是符合我們語文課堂教學(xué)目標(biāo)的，需要教師掌握一定哲學(xué)知識(shí)，教師有充分的準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中發(fā)揮哲學(xué)教育的價(jià)值。在語文兒童哲學(xué)教學(xué)中，師生之間要建立一種新關(guān)系，師生對(duì)話必不可少。在教學(xué)過程中可以借鑒蘇格拉底的師生互動(dòng)方法，“師生平等溝通過交流尊重學(xué)生的想法”，不要低估學(xué)生領(lǐng)悟能力，哲學(xué)源于困惑，學(xué)生對(duì)生活中的很多事情都感到神奇因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，但是這并不影響學(xué)生去探索且有助于學(xué)生大腦的思維拓展，教師要充分挖掘教材中的哲學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生哲學(xué)思考的教學(xué)方案，利用兒童哲學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新能力。老師要善于準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)的讓語文課堂帶哲學(xué)味。

【結(jié)束語】

小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)能力都是在最初階段，這是也是發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵階段。教師選取的兒童教材一定是對(duì)學(xué)生有幫助的，能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定觸動(dòng)，每個(gè)學(xué)科或多或少都會(huì)涉及到哲學(xué)所以對(duì)學(xué)生的哲學(xué)教育是有意義的，兒童哲學(xué)中出現(xiàn)的先進(jìn)教育理念影響著國內(nèi)外的教育，在語文課堂滲透哲學(xué)教學(xué)思想對(duì)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展和語文課堂效率的提高都是至關(guān)重要的，讓語文有點(diǎn)哲學(xué)味還需要我們共同探索和深入研究。

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