淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題與策略

蔣志英

摘 要：口語交際教學(xué)是指通過語文課程實施的，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、傾聽能力，還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。日常生活交流中，人們無時無刻不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。

關(guān)鍵詞：口語交際;問題;教學(xué)策略

《小學(xué)語文新課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對，具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)?！币虼耍谡Z交際教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力中顯得尤為重要。目前，口語交際教學(xué)已經(jīng)引起了廣大語文教師的重視，對口語交際教學(xué)有了進一步的認識，然而小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)仍存在問題。

一、實踐問題

受到應(yīng)試教學(xué)因素的影響，在進行教學(xué)過程中，教師把重心放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，使得學(xué)生日?？谡Z能力無法得到充分訓(xùn)練。由于學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績高度注重，家長很少讓學(xué)生參加除了學(xué)習(xí)之外的活動，學(xué)生不管是在學(xué)校，還是在日常生活中，都缺少機會進行自身口語表達能力的鍛煉。

二、方式問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進行教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行授課，這種教學(xué)方式較為單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能對學(xué)生口語表達能力進行鍛煉。在教學(xué)過程中，教師過于注重知識點的講授，學(xué)生缺少表達自身想法的機會，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。

如何提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效力呢？從大量成功的口語交際課和筆者親身的課堂實踐中，總結(jié)得出以下方法：

一、精心創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際訓(xùn)練，上課伊始，筆者先播放春天的景象，讓學(xué)生欣賞，再以生動的語言進行描述：“大地從睡夢中醒來了，小草換上了綠衣裳。迎春花吹起小喇叭，桃花綻開了笑臉。”小燕子向人們報告著春天的訊息，多美的春天??！然后話鋒一轉(zhuǎn)說：“同學(xué)們，你們看到的、聽到的春天又是什么樣的呢？你愿意告訴大家嗎？”學(xué)生對春天的景物非常了解，因而在說的時候都表現(xiàn)得非常的活躍、積極，這樣一來，孩子們都爭先恐后地發(fā)言：“花兒笑了，在等小蜜蜂來采蜜呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，把柳樹的長發(fā)梳呀梳?！薄靶▲B嘰嘰喳喳，小雨滴滴答答，她們唱著歡樂的歌……”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時播放課件，展現(xiàn)春天的美麗。這樣創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，激起他們的興趣和表達的欲望。

（二）利用實物展示激發(fā)學(xué)生的交際欲望

實物展示，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓(xùn)練自然進行。例如在教學(xué)人教部編版三年級上冊語文園地四中口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》一課，我要學(xué)生拿來一盆含羞草。放在講臺上，先讓學(xué)生觀察整株植物，學(xué)生能說出形狀、顏色等看到的表象。當我要求一位學(xué)生上前碰一碰含羞草時，學(xué)生情緒高漲，推選一人，大家屏息凝視?？吹胶卟莺蠑n了葉子，此時學(xué)生的思維放飛了。有學(xué)生說出了比喻句、擬人句：“像一位害羞的小姑娘”，“把自己的臉遮起來了”……這樣的設(shè)計，學(xué)生真的是仔細觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從觀察中收獲，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生語言交際的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)社會生活實例情境

模擬社會生活（即表演），它能激活思維，把表演引進口語交際課，利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快之感。如在教學(xué)第四冊園地七《我該怎么辦》時，筆者讓學(xué)生先看圖交流，再親自參與其中表演，形成直接感覺，啟發(fā)學(xué)生思考，進而勾起交際的話題。學(xué)生分別扮演陌生人與小朋友進行表演：爸爸、媽媽不在家時，家里來了陌生人怎么辦？學(xué)生都興高采烈地急著搶著表演。筆者提出要求：讓學(xué)生在參加表演或者觀看別人表演時，注意觀察別人是怎么做的或思考自己應(yīng)該怎樣做。表演后，大家討論得更熱烈，交流得更積極，踴躍發(fā)表自己的見解，談觀點，談想法，不僅課堂氣氛活躍而且也達到了訓(xùn)練的目的。

二、開展豐富多彩的活動

（一）開展讀書交流分享會

筆者班上每個星期都會開展一次讀書交流分享會，孩子們就近期閱讀過的名著及兒童文學(xué)以演講、美文片段朗誦、分享讀書心得或小組交流的形式進行分享。孩子們或介紹自己的閱讀書目、或分享自己的閱讀方法、或分享自己的心得體會，各抒己見，暢所欲言，孩子們講的繪聲繪色。在活動開展過程中，學(xué)生的口語交際能力得到了有效的鍛煉。

（二）匯報工作

小學(xué)低年段的語文老師多數(shù)都是班主任，日常管理中布置匯報的任務(wù)，如衛(wèi)生打掃情況匯報、班級管理情況匯報等，要求學(xué)生把完成情況向老師匯報。每天都有幾次這樣的活動，無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生敢說也會說。

（三）課外訓(xùn)練

課外訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練的一個重要渠道，它把課內(nèi)和課外、課本和生活有機地結(jié)合起來。如，每個家庭都有可能會來一些客人，來客人時該怎樣接待？學(xué)生可以按照迎客、待客、送客三個方面來實踐。迎客：“請進”并問好;待客：讓座、端茶、聊共同話題;送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。

三、發(fā)現(xiàn)細微進步，善用贊揚，激發(fā)交際興趣

日常教學(xué)中學(xué)生們需要老師的肯定和贊揚。所以，口語交際教學(xué)中教師不要吝嗇你的表揚，要多表揚，多激勵。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言;要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時肯定：“你說得真好”，“你觀察得真仔細”，“你聽得很認真”——一句簡單的話，一個微笑的點頭肯定，都能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

如：在《自我介紹》一課時，一個平時從來不舉手回答問題的學(xué)生，這次竟第一個舉手要求上臺介紹自己。我立即表揚他：“你今天表現(xiàn)特積極，是全班同學(xué)的榜樣，”并讓全班同學(xué)為他鼓掌，然后讓他上臺介紹自己。這位學(xué)生在介紹結(jié)束時說“我有點緊張，請大家多多包涵”。我又贊揚他：“‘請字體現(xiàn)自己的謙虛。”課后這位學(xué)生跟我說她今天的課上很開心。此次這位學(xué)生對交際課產(chǎn)生了興趣，口語交際能力也隨即提高了。又如：《小小推銷員》一文，一位學(xué)生拿了一個橙子到課堂上進行推銷，她繪聲繪色地講橙子的功效和作用，講得很具體。我隨即贊揚她：（1）敢于推銷自家種的產(chǎn)品，（2）能詳細的了解橙子的功效和作用，（3）講得很詳細，用詞很準確，并要求同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。從那以后，在口語交際課上又多了一名能說會道的學(xué)生。總之，教師要對他們多一點關(guān)愛，讓他們看到自身在交際中的價值，增強交際的信心，積極、主動地參與交際活動。

結(jié)束語：培養(yǎng)孩子的口語交際能力，不是一件易事。它涉及到學(xué)生的雙方互動和聽說能力，涉及到學(xué)生的表達和理解，需要教師耐心地堅持，細心地培養(yǎng)。作為低年段語文老師，在統(tǒng)編教材的引領(lǐng)下，更要重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。雖然“道阻且躋”，卻是每一個語文老師義不容辭的義務(wù)。

參考文獻

[1]于姣基于生活化的小學(xué)語文口語交際教學(xué)新探[I].科學(xué)咨詢（教育科研）。2019（01）143.

[2]張海燕小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標實施探究——基于新課程標準口語交際教學(xué)目標實施[J].課程教育研究，2018（41）43-44.

[3]嚴詩秀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)（引文版）：473