對培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)探究

曹顯靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教育迎來了前所未有的機遇。但由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。而興趣作為有效教學(xué)的重要因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為了教師越來越關(guān)注的話題。本文筆者對此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情感變化;教學(xué)情境;評價機制

數(shù)學(xué)作為中職教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生建立理性思維的主要依據(jù)，也是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要工具。由于中職學(xué)生區(qū)別于普通高中生，他們還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對數(shù)學(xué)知識存在刻板的印象。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生過分依賴教師所教的內(nèi)容，缺乏一定的主動意識，還對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為不利。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動力，也是學(xué)生獲得新知識的內(nèi)在需要。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)重視學(xué)生的心理變化和良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者以中職數(shù)學(xué)為切入點，從四個方面對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行分析。

一、重視學(xué)生情感變化，建立良好師生關(guān)系

在中職學(xué)生的眼中，教師具有權(quán)威性，并且他們對教師存在刻板的印象，認為自己的行為不被關(guān)注，造成學(xué)生行為懈怠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。而教師作為學(xué)生的良師益友，不僅僅需要教書，更要關(guān)注育人環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)落實平等的原則，關(guān)注學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，并及時與學(xué)生進行良好溝通，這樣不僅能夠使學(xué)生積極融入平等和諧的氛圍內(nèi)，消除其畏懼的學(xué)習(xí)心理，還有利于學(xué)生主動表達自己的內(nèi)心情感變化，從而培養(yǎng)其間接的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

中職數(shù)學(xué)知識較為抽象，不但容易造成課堂氛圍過于沉悶，還使學(xué)生常常產(chǎn)生思維障礙。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然無從談起。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識賦予趣味化的色彩。如：“集合的概念”，教師可運用多媒體投影技術(shù)展示“面包、水彩筆、薯片、尺子”等物品圖片來創(chuàng)設(shè)生活情境。再請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將以上物品進行分類。由于學(xué)生對這些物品并不陌生，能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，并且能夠激發(fā)自身的求知欲望。因此，通過分類可以得到“食品籃中應(yīng)放入薯片和面包，文具籃中放入水彩筆和尺子”等結(jié)論，從而正確理解集合與元素的概念。這樣，學(xué)生自然而言地理解新知識，同時，也消除對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于中職學(xué)生還沒有良好的學(xué)習(xí)方法，造成有些學(xué)生“學(xué)的累”，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。這也是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣的重要原因。然而，好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)活動達到事半功倍的效果。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生充分的時間，讓他們自主閱讀教材，并對新的數(shù)學(xué)知識具有表象的理解。然后，教師在教學(xué)過程中，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的好奇心，以增加學(xué)生的參與感，在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)督促學(xué)生及時反思與總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽提出不懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣讓他們形成主動反思的好習(xí)慣，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)效率，并獲得自我效能感。

四、建立科學(xué)評價機制，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

科學(xué)的評價是一種激勵過程，也是學(xué)生建立自信心的主要途徑。然而，傳統(tǒng)的評價方式以成績作為唯一的評價依據(jù)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到提高，甚至產(chǎn)生消極心理。因此，教師應(yīng)建立科學(xué)的評價機制。

1、消弱大考成績指向性

由于目前的中職學(xué)生文化素質(zhì)已經(jīng)落后于新形勢下提出的社會技能人才總需求，同時，學(xué)生對大考成績指向性的評價方式產(chǎn)生了刻板印象，這樣則導(dǎo)致很多學(xué)生畏懼考試這一過程。因此，教師應(yīng)摒棄“成績論”的單一評價方式，并將“鼓勵”作為評價的主要手段，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生感受到自己的一點點進步與成長，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、細化考核內(nèi)容

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低，每一章的考核對他們而言都存在困難。因此，教師應(yīng)細化考核的內(nèi)容，一方面，教師可將每一章的考核細化到單個小節(jié)，考核的內(nèi)容更加傾向于知識運用和本節(jié)與下一節(jié)的聯(lián)系，這樣在鞏固學(xué)生對本節(jié)知識理解的基礎(chǔ)上，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)知識的難度。另一方面，教師可按照每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異進行分層考核，讓學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍與“考核內(nèi)容”有效聯(lián)結(jié)，從而使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好成效。

綜上所述，興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)活動的需要，還是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的動力。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，此外，在教學(xué)中，應(yīng)積極設(shè)計符合學(xué)生認知發(fā)展特點的教學(xué)情境，以降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，同時，教師也應(yīng)扮演好“幫助者”的角色，及時幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，除此之外，教師也需建立科學(xué)的評價機制，來幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，從而維持學(xué)習(xí)興趣。

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