談小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造方法

康秀峰

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在課堂氛圍還不夠濃厚，學(xué)生們參與度不高的情況。針對(duì)當(dāng)前狀況，提出了本命題，希望憑借以下的幾種營(yíng)造方法，可以幫助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，來(lái)增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)，調(diào)節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;營(yíng)造方法

引言：

大家都知道，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起著重要作用。那么，在教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加快教師教學(xué)的進(jìn)度。以下便是營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂的幾種方法。

一、課堂開(kāi)始之際的營(yíng)造

課堂好不好，開(kāi)始最重要。教師可以先向大家提出問(wèn)題，充分引起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引人到思考的環(huán)境之中，讓學(xué)生們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們就會(huì)迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開(kāi)課前可通過(guò)與學(xué)生溝通交流的形式，為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》，這是一篇人與鳥(niǎo)兒和平共處的課文，課文中通過(guò)“我”的視角描繪“我”認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。開(kāi)課之前教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們印象中的鳥(niǎo)兒是什么樣子的？”，問(wèn)完問(wèn)題之后，叫幾位學(xué)生進(jìn)行回答，了解學(xué)生們對(duì)鳥(niǎo)兒的表述，然后引入學(xué)習(xí)話(huà)題：“想不想知道今天這位主人公見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)兒是什么樣子的，那我們一起去看看吧?！比绱吮憧梢暂p松引入課文話(huà)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們也會(huì)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、用高效的方法營(yíng)造課堂氛圍

通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)課文情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更容易營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生們通過(guò)展示自己，用表演的方式營(yíng)造課堂氛圍就更有助于課堂的學(xué)習(xí)。例如，在講《大禹治水》時(shí)，課文中介紹大禹三次經(jīng)過(guò)家卻沒(méi)有進(jìn)去的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，看誰(shuí)能將大禹三過(guò)家門(mén)時(shí)的心理表現(xiàn)出來(lái)。如此既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生將大禹的形象記住，達(dá)到教學(xué)的要求，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂變得不再枯燥，在輕松中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。還可以讓學(xué)生們演情景劇，可以提前分配好飾演角色，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，利用課堂20分鐘的時(shí)間進(jìn)行演示。其中的表演所營(yíng)造的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)更積極，對(duì)大禹的精神有一定的了解，也能培養(yǎng)學(xué)生大義凜然和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣一來(lái)，課堂就會(huì)變成一個(gè)快樂(lè)的表演課堂，讓學(xué)生們充分展示了自己的表演天賦，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

三、教師可通過(guò)改變自身狀態(tài)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

以往的課堂都是嚴(yán)肅的，使得學(xué)生小心翼翼觀察老師的行為，課堂氛圍并不輕松，學(xué)習(xí)心理太過(guò)緊繃，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，為了避免此類(lèi)情況，教師需要用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一種輕快舒適的課堂氣氛，讓學(xué)生們釋放壓力，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。倘若教師持有一種和藹可親的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到教師并不可怕，師生間的關(guān)系也會(huì)變得更親密。如教學(xué)《雪孩子》時(shí)，就需要教師以溫柔的語(yǔ)言以及和藹的表情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們更快速地進(jìn)入雪孩子的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所改變。

四、善于利用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。如教學(xué)《羿射九日》這篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生很難理解到有十個(gè)太陽(yáng)會(huì)是怎樣的體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候教師需要向?qū)W生們展示相關(guān)音頻，以及電視劇的相關(guān)照片，學(xué)生們通過(guò)了解圖片、影片后對(duì)十個(gè)太陽(yáng)有了了解，也能想象到后羿的行為動(dòng)作，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí);不僅如此，也可利用相關(guān)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示后羿射日的過(guò)程，讓他們有影可循，便于理解課文。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，其中對(duì)諸葛亮借箭時(shí)語(yǔ)言和動(dòng)作，教師就可以利用相關(guān)圖片來(lái)為學(xué)生們展示課文中諸葛亮表現(xiàn)出來(lái)的神機(jī)妙算。在“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”這部分，讓學(xué)生們觀察這些照片是否與文中描述的樣子是否一致，過(guò)程中不僅可以吸引學(xué)生們的眼球，還可以鍛煉學(xué)生們的觀察能力，從一張張的照片可以向?qū)W生們展示諸葛亮的神機(jī)妙算。不僅如此，教師也可利用相關(guān)影視資源來(lái)展示諸葛亮草船借箭的雄姿，便于讓學(xué)生理解文中的描述。在這其中所借助的多媒體設(shè)備能讓課文內(nèi)容變得形象鮮活，更容易讓學(xué)生理解，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是讓學(xué)生們感受到了課本中的場(chǎng)景，不再是憑空想象。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要特別注意營(yíng)造良好的課堂氛圍。這是因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍既影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又可以讓師生之間的關(guān)系更加和諧，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度得以快速進(jìn)行，學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有所保證。

參考文獻(xiàn)：

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