提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)有效性的策略

張思節(jié)

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)階段教育中的重要組成部分，學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)習(xí)好語文知識(shí)對(duì)于其以后的生活與綜合發(fā)展具有關(guān)鍵作用，并且能夠?yàn)閷W(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在語文課堂中創(chuàng)建科學(xué)的、正確的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，本文就提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);有效策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是教師在課堂中僅僅依靠講授課本教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有死板單調(diào)的特征，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中比較容易出現(xiàn)走神、犯困、注意力不集中等多種現(xiàn)象，久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)與排斥心理，這并不利于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)。因此，教師首先應(yīng)該在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用新型的、科學(xué)的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期掌握到語文學(xué)習(xí)的方式，有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生思維能力等相對(duì)來說是有限的，僅僅依靠教師在課堂中講授課本教材知識(shí)并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中可以創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好的自主思索與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的綜合能力提高。

例如，筆者在進(jìn)行《祖父的園子》教學(xué)時(shí)，根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，再?gòu)拿啃〗M中選出一位學(xué)生作為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組中的制度管理等。然后，筆者讓學(xué)生們閱讀了課本教材中的整篇文章，并提出相關(guān)的問題：文章中描述的哪些情景讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢？“我”在園子里的心情是怎樣的，從哪里可以看出？作者為什么可以將她的童年生活寫的這樣有趣、真實(shí)呢？讓每小組結(jié)合課本教材中的知識(shí)進(jìn)行了思考、探討。最后，筆者在規(guī)定的時(shí)間以后讓每小組分別進(jìn)行了回答，在這一過程中筆者可以了解到學(xué)生們?cè)谔接戇^程中所遇到的問題，還可以針對(duì)學(xué)生回答不全面的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)。由此我們可以看出，教師在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中可以創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好的自主思索與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等提高，從而有效提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的綜合能力。

二、信息化教學(xué)方式

在高速發(fā)展的信息時(shí)代背景之下，信息化的方式已經(jīng)普及到了我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，并且也已?jīng)被廣泛應(yīng)用于教育之中。所以，教師在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程當(dāng)中可以靈活運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，將所需要講授的語文課本教材知識(shí)內(nèi)容或者相關(guān)的圖片、視頻等制作成課件形式，在課堂實(shí)際教學(xué)過程中通過多媒體播放讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，從而有效激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者在進(jìn)行《威尼斯的小艇》教學(xué)時(shí)，首先將與本節(jié)課程知識(shí)相關(guān)的圖片與視頻等制作成了課件的形式，在課堂實(shí)際教學(xué)過程中引入本節(jié)課程的課題：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？請(qǐng)問同學(xué)們都去過哪些地方呢？這些地方給你們留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生們隨即展開了自由回答。然后，筆者讓學(xué)生們閱讀了整篇文章，并將課件中的圖片與視頻等通過多媒體形式進(jìn)行了播放，在學(xué)生們觀看多媒體的過程中筆者結(jié)合了課本教材知識(shí)進(jìn)行了及時(shí)的講解，使學(xué)生能夠通過這種比較直觀的方式與課本教材相結(jié)合掌握到更加全面的語文知識(shí)。由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念并做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方式開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)，并且可以通過這種比較直觀的方式加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，從而有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的語文綜合水平提高。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合

語文課本教材中的知識(shí)大多數(shù)與我們的生活有著密切的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生與我們的日常生活相結(jié)合來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅僅能夠使學(xué)生靈活掌握到語文課本教材中的知識(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探究欲望，這有利于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)等方面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《太陽》教學(xué)時(shí)，筆者首先引入課題：“同學(xué)們，我們每天都可以看到太陽，你們認(rèn)為太陽能夠?yàn)槲覀兊纳顜碓鯓拥姆奖隳?？”讓學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行了相關(guān)的思考，有的學(xué)生認(rèn)為太陽能夠?yàn)槲覀兊纳顜砉饷鳎械膶W(xué)生認(rèn)為太陽能夠?yàn)槲覀兊纳顜頊囟鹊?。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材中的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在充滿好奇心的情況下學(xué)習(xí)到語文課本教材中的知識(shí)。由此可見，教師在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生與我們的日常生活相結(jié)合學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文課本教材知識(shí)的理解。

綜上所述，語文教學(xué)在小學(xué)階段的教育中占有比較重要的作用，教師在開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，運(yùn)用新型的、科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁守燕.如何增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文課程教學(xué)的有效性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（06）：30-31.

[2]方迎.新課改理念下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：83.