幼兒園大班戶外體育活動材料投放策略研究

樊宇寧

摘 要：在幼兒園戶外體育活動中，體育活動材料是促進(jìn)幼兒動作發(fā)展、增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒體育鍛煉習(xí)慣的重要載體。教師可以通過材料投放對幼兒進(jìn)行隱性指導(dǎo)，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園戶外體育活動材料投放方面，教師要關(guān)注體育活動的好玩有趣、類型多樣、體現(xiàn)層次性等，對此本文進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;戶外體育活動;材料投放;策略

新《幼兒園工作規(guī)程》指出，“在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時?！薄坝變簣@應(yīng)當(dāng)積極開展適合幼兒的體育活動，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應(yīng)和抵抗能力。正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時?！睘榇?，我們對大班戶外體育活動進(jìn)行了大量的實踐與探索，發(fā)現(xiàn)有效投放材料是推動戶外體育活動順利開展的重要基礎(chǔ)。本文將結(jié)合大班戶外體育活動的具體實踐情況，總結(jié)幼兒園大班戶外體育活動材料有效投放的策略。

一、戶外體育活動材料類型多樣，滿足幼兒發(fā)展需求

在幼兒園課程游戲化改革背景下，戶外體育活動的材料投放要具有游戲性，有利于激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，滿足他們多方面發(fā)展的需求。[1]

在體育活動材料類型方面，既有大型運動器械，又有小型運動器械，還有孩子們最喜歡的玩水、玩沙材料。為了體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，我們還投放了適量的角色游戲材料等。如大部分幼兒園都會在操場上設(shè)置固定的滑梯、平衡木、索道，在適宜的位置設(shè)置攀爬墻等;在操場的材料區(qū)，各種小車，如三輪車、小推車、平衡腳踏車等整齊地擺放著，拱門、羊角球、小蹺蹺板等都是幼兒的最愛。對于大班幼兒來講，他們的蹦跳能力獲得了很大發(fā)展，因此跳繩、跳跳鞋等也成了最搶手的活動材料;那些可以到處滾動的小球，如足球、籃球、小皮球等也會吸引大班幼兒的目光。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，更加靈活地開展大班戶外體育活動，有的教師還專門設(shè)置了低結(jié)構(gòu)材料百寶箱，里面有大家收集起來的生活廢舊物品，像紙箱、鞋盒子、廢舊輪胎、易拉罐瓶子、礦泉水桶等，都成了戶外體育活動中的“寵兒”。

二、戶外體育活動材料有趣好玩，激發(fā)幼兒參與熱情

在大班幼兒戶外體育活動材料投放方面，要使活動材料具有一定的趣味性，以激起幼兒參與體育活動的熱情，這對于培養(yǎng)幼兒參與體育活動的習(xí)慣具有重要意義。因此，在自制材料時，教師要把目光放在激發(fā)幼兒活動興趣上，從大班幼兒的年齡段特點出發(fā)設(shè)計趣味性強的活動材料。[2]

教師可以投放玩法多樣的低結(jié)構(gòu)材料，如“輪胎”，通過材料組合與多樣的玩法來增強戶外體育活動的趣味性，如有的孩子創(chuàng)新輪胎玩法，玩起了“看誰投得準(zhǔn)”“小袋鼠過河”“爬高山”“鉆山洞”等戶外體育游戲，從而使孩子們在投擲小球、跨過河、爬高山、鉆山洞的游戲中提高了投擲、跨跳、鉆爬的運動技能。這些運動材料具有生活氣息，使孩子們易于聯(lián)想到生活化的游戲情境，增強了戶外體育活動的趣味性。

當(dāng)然，教師在制作體育活動材料時，也可以從外形上激發(fā)幼兒參與活動的興趣，如把投擲區(qū)里的小筐設(shè)計成漂亮的造型，如小動物張大的嘴，或者把小筐的嘴設(shè)計成幾何圖形，讓孩子們自由選擇不同的形狀，可以有效調(diào)動幼兒參與體育 活動的積極性。

三、戶外體育活動材料具有層次性，尊重幼兒差異

幼兒在動作發(fā)展方面存在一定的差異，因此在戶外體育活動中，為了促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展，教師就必須從每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)投放材料。

如在培養(yǎng)大班幼兒跨跳及匍匐爬的能力方面，有的教師設(shè)計了“我是勇敢小戰(zhàn)士”的情境型體育游戲活動，在其中“穿越封鎖線”環(huán)節(jié)，教師用橡皮筋在操場上各棵大樹間系上了高度不同的橡皮筋，幼兒可以從自身的形體特點及跨跳、匍匐爬能力自由選擇不同的高度進(jìn)行游戲。教師在評價時，也體現(xiàn)了一定的層次性，對于那些跨跳能力差的幼兒，雖然稍微有點觸碰但只要跨跳過去了就給予鼓勵。有的教師還在橡皮筋上系上了響鈴，當(dāng)響鈴響起就說明幼兒觸碰了橡皮筋，將被淘汰出局。如此以來，每個孩子都非常專心地練習(xí)跨跳，以避免被“淘汰”。又如教師在“安全區(qū)”前面使用不同的材料設(shè)置了幾條路徑，幼兒可以根據(jù)自己的特長，自主選擇路徑抵達(dá)安全區(qū)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，尊重了幼兒個體在動作發(fā)展方面存在的差異。當(dāng)然，為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師要鼓勵幼兒在不同的材料支撐下玩游戲，通過挑戰(zhàn)不同的難度創(chuàng)造自己下一個“最近發(fā)展區(qū)”，使自己通過參與戶外體育活動真正獲得發(fā)展。

在幼兒園戶外體育活動材料投放方面，教師要堅持“以兒童為中心”，尊重幼兒個體差異，從激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新水平，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展等方面投放材料，因此在材料投放時要重視類型多樣、玩法多樣、體現(xiàn)層次性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉珠.淺談幼兒園戶外體育活動的組織與開展[J].課程教育研究，2018（47）：207.

[2]陳艷艷.小面積幼兒園體育活動材料投放及指導(dǎo)策略的研究[J].華夏教師，2016（12）：60-61.