在朗讀指導(dǎo)中提高小學(xué)生素質(zhì)探究

張益峰

【摘要】朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要方式之一，它既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力起著十分重要的作用。文章從運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的真情實(shí)感；教師通過(guò)范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感四方面闡述了在朗讀指導(dǎo)中提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀指導(dǎo)；提高素質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)必須要重視朗讀?！崩首x既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力起著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重頭戲。那么在朗讀指導(dǎo)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者作了如下的嘗試。

一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是樂(lè)學(xué)之源，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能提高他們的朗讀水平。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在講讀課文時(shí)，筆者的做法首先是讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的藝韻美、節(jié)奏美、激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀藝術(shù)之美的內(nèi)在追求；其次是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在課堂朗讀訓(xùn)練時(shí)，筆者常請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀同一段話，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得還不夠好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；再次是經(jīng)常舉行些朗讀比賽，由學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委，對(duì)朗讀得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生朗讀的興趣便慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

二、 深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的真情實(shí)感

如果學(xué)生沒(méi)有深刻理解文章的內(nèi)容，就體會(huì)不出文章所表達(dá)的思想感情，即使教師范讀課文再好，學(xué)生也只能機(jī)械地模仿。朗讀指導(dǎo)不能架空地進(jìn)行，而要在閱讀教學(xué)中同步進(jìn)行。例如，在講授《黃繼光》一文的第六自然段時(shí)，首先以提問(wèn)的形式，讓學(xué)生深刻理解課文，為什么作者要特別交代“黃繼光身負(fù)七處重傷，已經(jīng)沒(méi)有一件武器”？為什么黃繼光在身負(fù)七處重傷的情況下還能站起來(lái)？通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論，讓他們懂得了“黃繼光身負(fù)七處重傷”說(shuō)明黃繼光要想回去取武器已經(jīng)不可能了；“已經(jīng)沒(méi)有一件武器”說(shuō)明黃繼光除了“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”之外，沒(méi)有別的選擇；“天快亮了，離總攻的時(shí)間馬上到了”說(shuō)明時(shí)間緊迫，不容拖延；黃繼光身負(fù)七處重傷之下還能站起來(lái)堵住敵人的槍口，他有這樣驚人的毅力，是因?yàn)辄S繼光在困難面前想的不是自己，而是戰(zhàn)友、祖國(guó)和朝鮮人民，更是完成這次戰(zhàn)斗的任務(wù)。想到這些，黃繼光充滿了信心和力量，又站起來(lái)，用自己的胸膛堵住敵人的機(jī)槍口，為戰(zhàn)斗勝利鋪平了道路。這是多么偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神啊！學(xué)生在理解了這些問(wèn)題后，我再回過(guò)頭來(lái)問(wèn)：“再朗讀閱讀這幾個(gè)句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞語(yǔ)才能更好地表達(dá)作者的意圖？要帶著怎樣的感情來(lái)讀？”因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)深刻的理解了課文內(nèi)容，就自然而然地把“七處、一件、快、馬上、望著、站、堵住”等詞語(yǔ)讀重音，懷著對(duì)黃繼光無(wú)限崇敬之情讀這段話。這樣，如果讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

三、教師通過(guò)范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

教師的范讀，實(shí)際上也是朗讀的一種指導(dǎo)，而且是更現(xiàn)實(shí)的、更直接的指導(dǎo)。所以，在備課中，我常常堅(jiān)持周前備課，備課時(shí)首先備讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭n文讀通、讀懂了，文章的味讀出來(lái)了，教學(xué)方法往往也就隨之有了。因此，教師備讀應(yīng)根據(jù)不同的課文來(lái)選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀。較難讀懂的課文一般就以教師范讀來(lái)引路，這樣可以降低難度、放緩坡度；而對(duì)于易懂的課文，全文范讀則可以放在總結(jié)課文之前，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把思維回到課文的整體理解上來(lái)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的范讀。

在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師必須要半扶半放、循序漸進(jìn)、由易到難，教給學(xué)生一些朗讀的方法。使學(xué)生知道：朗讀要注意停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等因素。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要從停頓入手，讓學(xué)生養(yǎng)成以重點(diǎn)字詞為單位的朗讀習(xí)慣。課文的重點(diǎn)段落，往往詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)，句子含義深刻。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重點(diǎn)部分，既可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的主題思想，又讓學(xué)生做到有感情地朗讀。如，教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，再?gòu)奈闹姓页瞿男┚渥訉?xiě)了周總理工作的勞苦？哪些句子寫(xiě)了周總理生活的簡(jiǎn)樸？學(xué)生找出有關(guān)句子后，教師就可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并讓學(xué)生對(duì)文中“看、畫(huà)、想、問(wèn)、一小碟、數(shù)得清”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的寓意進(jìn)行品讀理解，再反復(fù)朗讀句子。從這些句子中深刻地體會(huì)到周總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸。孩子們對(duì)周總理強(qiáng)烈的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情被激發(fā)起來(lái)了，激昂的情緒油然而生，深情的朗讀便水到渠成。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感

葉老說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”在課文課堂教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練朗讀時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感情讀書(shū)，學(xué)生就會(huì)入境生情。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這課時(shí)，在上課伊始，筆者邊放哀樂(lè)邊飽含深情地說(shuō)：同學(xué)們，1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理因病在北京與世長(zhǎng)辭了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，全國(guó)人民沉浸在無(wú)限的悲痛之中。接著，筆者播放長(zhǎng)安街上人民群眾等靈車、追靈車悼念周總理的錄像。通過(guò)聽(tīng)哀樂(lè)、聽(tīng)老師的敘述和看人民群眾深切悼念周總理的悲慟場(chǎng)面，學(xué)生們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，完全融入了莊嚴(yán)、沉重、悲痛的氛圍之中，仿佛自己是那些人民群眾的一員，對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情就會(huì)油然而生了。

對(duì)于人物對(duì)話較多的課文，教師可以安排學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)自己所扮演的人物的特點(diǎn)，個(gè)性，這種讀書(shū)的方式小學(xué)生頗受喜愛(ài)。如，教學(xué)《窮人》一文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的對(duì)話，對(duì)文中“你知道嗎？桑娜說(shuō)，咱們的鄰居西蒙死了……快去，別等他們醒來(lái)?！钡鹊膶?duì)話進(jìn)行朗讀。這些內(nèi)容是通過(guò)漁夫和桑娜的對(duì)話表達(dá)出來(lái)的，從人物的語(yǔ)言充分表現(xiàn)了漁夫、桑娜心地善良。在理解了這些內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景、體會(huì)人物的特點(diǎn)，再分角色朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。學(xué)生的興趣激增，讀得津津有味，把漁夫和桑娜的心地善良表現(xiàn)出來(lái)了，教學(xué)效果非常好。

綜合上述，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，而且提高了學(xué)生的朗讀能力、理解能力、分析能力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生情感因素的發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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