體育校本教研之體育說(shuō)課

【摘要】體育說(shuō)課是一種集體備課、共同研討的體育教研活動(dòng)，體育教師在備課和上課中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足之處，讓體育教師更好地理解與掌握教材，完善教法與學(xué)法，熟練運(yùn)用場(chǎng)地與器材，提高體育課堂效率。通過(guò)體育說(shuō)課進(jìn)行研討，有助于科組之間教師實(shí)現(xiàn)互助和共同進(jìn)步，促進(jìn)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育說(shuō)課；體育教師；教學(xué)

經(jīng)過(guò)多次的體育說(shuō)課比賽的洗禮后，讓我們發(fā)現(xiàn)在說(shuō)課方面存在的許多不足，使我對(duì)體育說(shuō)課更深入的思考。關(guān)于體育說(shuō)課，我們的理解是中學(xué)體育教師依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和遵循體育教學(xué)的規(guī)律，在規(guī)定的體育說(shuō)課時(shí)間內(nèi)，體育教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、借助多媒體和場(chǎng)地器材，面對(duì)聽(tīng)課者，講述說(shuō)課課題的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)的理論依據(jù)，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)或建議，一起研討和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種體育教研活動(dòng)。

一、體育說(shuō)課的流程

說(shuō)課前由各年級(jí)體育備組提出課題，課題來(lái)于教師在教學(xué)中所遇到的難題（問(wèn)題）。說(shuō)課分為“七步走”。

第一說(shuō)理念。簡(jiǎn)單闡述“健康第一”“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，以“立德樹(shù)人”為體育教學(xué)的根本任務(wù)。

第二說(shuō)學(xué)情。本次課教學(xué)對(duì)象，是哪一年級(jí)、水平幾的學(xué)生？學(xué)生的情況？學(xué)生對(duì)教材的興趣等？

第三說(shuō)教材。根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教材的版本（封面照片展示），畫(huà)圖標(biāo)明本次課的教材的作用與地位，確定教學(xué)具體目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳授什么樣的健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能給學(xué)生。

第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)場(chǎng)地與器材的運(yùn)用情況、如何監(jiān)控運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度和說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)先后的順序，標(biāo)明練習(xí)的時(shí)間，還要體現(xiàn)出分層教學(xué)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。例如：課前準(zhǔn)備（課前）——課堂常規(guī)（2分鐘）——設(shè)計(jì)情境（2分鐘）——導(dǎo)出課題（2分鐘）——自主探究（7分鐘）——合作交流（8分鐘）——反饋點(diǎn)評(píng)（1分鐘）——拓展提高（6分鐘）——體能練習(xí)（8分鐘）——伸拉放松（3分鐘）——小結(jié)評(píng)價(jià)（1分鐘）——回收器材（課后）。

第五說(shuō)教法學(xué)法。根據(jù)學(xué)情和教材采用什么教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式。地體育教學(xué)中是如何有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)；在體育課中是如何導(dǎo)入問(wèn)題，安排什么練習(xí)來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何進(jìn)行檢驗(yàn)效果，從而達(dá)成本次課的教學(xué)最終目標(biāo)。還有是如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體不同差異，如何做好安全預(yù)防措施。

這一環(huán)節(jié)最好結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)地講述，也是說(shuō)課的重要所在。例如立定跳遠(yuǎn)，說(shuō)課講到學(xué)生是利用體操墊來(lái)設(shè)計(jì)不同高度與遠(yuǎn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，處理立定跳遠(yuǎn)的起跳角度問(wèn)題，解決立定跳遠(yuǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成本次課教學(xué)最終目標(biāo)。為了證明你的方法有效、更有說(shuō)服力，可以表格的形式列出實(shí)驗(yàn)前、后成績(jī)數(shù)據(jù)的對(duì)比。

第六說(shuō)特色和創(chuàng)新。別人無(wú)我就有，別人舊我就新，也是推廣之處。

第七說(shuō)改進(jìn)之處。針對(duì)課前準(zhǔn)備與課堂中存在的問(wèn)題，課后進(jìn)行撰寫(xiě)教學(xué)反思，分析問(wèn)題的根源，探討解決問(wèn)題的良策。與同事、同行進(jìn)行交流研討，交換不同意見(jiàn)或建議。

二、體育說(shuō)課的做法

說(shuō)課的做法是先提出課題，經(jīng)過(guò)集體討論確定課題，選定說(shuō)課者，專人準(zhǔn)備去撰寫(xiě)說(shuō)課稿，再集中進(jìn)行說(shuō)課，通過(guò)評(píng)課收集不同的建議與觀點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)與反思，最后整理形成經(jīng)驗(yàn)集。我們是每5周進(jìn)行一次，做到全科組成員參與，分工不同，各環(huán)節(jié)按各要求進(jìn)行，經(jīng)過(guò)科組內(nèi)的集中說(shuō)課來(lái)選拔選手參加上級(jí)組織的相關(guān)比賽，達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的效果。具體做法見(jiàn)表1。

三、體育說(shuō)課的技巧

（一）時(shí)間把握

說(shuō)課時(shí)間一般為10分鐘，嚴(yán)格守時(shí)，不能拖時(shí)；背熟說(shuō)課稿，做到脫稿進(jìn)行說(shuō)課；熟練操作多媒體，借助PPT展示說(shuō)課的主要內(nèi)容，PPT展示要簡(jiǎn)明、突出重點(diǎn)、有特色。也可通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)音、圖表、視頻、圖片等多媒體途徑來(lái)提升說(shuō)課有效性。特別是說(shuō)課講到教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中時(shí)插入圖片、視頻，讓評(píng)委一目了然，體現(xiàn)本次課堂的真實(shí)性。說(shuō)學(xué)法教法中檢驗(yàn)教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是否有效時(shí)插入該方法在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)的對(duì)比圖表，達(dá)到用數(shù)據(jù)證明的效果。

（二）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言簡(jiǎn)練條理，非理莫言、言之有理、言之有度，體現(xiàn)真實(shí)性；表達(dá)層次分明，注意語(yǔ)速節(jié)奏，配合姿態(tài)語(yǔ)言，講到重點(diǎn)時(shí)放慢速度，提高音量，突出重點(diǎn)，引起評(píng)委們的關(guān)注。

（三）特點(diǎn)特色

說(shuō)課者要自然大方，目注聽(tīng)課者，要有情感交流；展現(xiàn)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)和魅力，要有激情；體現(xiàn)出說(shuō)課者的學(xué)校校本體育特色和場(chǎng)地條件，如何因材施教、因地制宜，強(qiáng)調(diào)安全措施，特別是小場(chǎng)地學(xué)校。

（四）虛心請(qǐng)教

請(qǐng)教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同行，從不同角度對(duì)您的說(shuō)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到不同的建議與觀點(diǎn)。進(jìn)行跨學(xué)科交流，例如物理、信息科的課件制作；語(yǔ)文科的語(yǔ)言表達(dá)與文字加工；生物與化學(xué)科的動(dòng)畫(huà)視頻；體藝科的圖片處理與體態(tài)審美；數(shù)學(xué)科的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。

（五）實(shí)踐對(duì)比

授課前說(shuō)課與授課后說(shuō)課進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比，發(fā)現(xiàn)授課后再說(shuō)課效果更顯著，可操作性更強(qiáng)。因授課后再說(shuō)課，說(shuō)課者、參與者對(duì)本次課教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的效果都將會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)（印象），這樣對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是有更好的幫助與針對(duì)性。

總之，體育說(shuō)課作為備課與授課之間的一個(gè)有效的研討環(huán)節(jié)，是廣州市第三十三中學(xué)體育科組共同研討的體育校本教研模式。讓體育教師更有針對(duì)性、有效地發(fā)現(xiàn)備課與上課中的問(wèn)題，發(fā)揮科組教師個(gè)人專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)力量與智慧，在交流中總結(jié)與分享經(jīng)驗(yàn)，在合作中不斷提高教師體育專業(yè)的水平，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研并進(jìn)，促進(jìn)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

[本文系廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)教育類項(xiàng)目“初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)”（編號(hào)：1201630039）的研究成果之一]

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開(kāi)鉆.體育校本教研有效模式的研究[J].體育師友,2017（4）：9-11.