班級(jí)人才培養(yǎng)之探究

楊春紅

【摘要】班干部是班級(jí)的靈魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的積極輔佐管理與帶領(lǐng)，班主任則無(wú)需事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，卻能營(yíng)建出一個(gè)出色的班集體，達(dá)到“師逸功倍”的效果。作為班主任，對(duì)班干部的培養(yǎng)是必不可少的工作，若能探索總結(jié)出培養(yǎng)班干部的良好策略方法，對(duì)自己班主任管理工作會(huì)有極大幫助。筆者從事班主任工作十幾年，一直注重班干部的培養(yǎng)，并注重反思、總結(jié)班干部的培養(yǎng)方法，形成了自己一套班干部培養(yǎng)的方法策略，現(xiàn)將筆者在班干部培養(yǎng)方面的方法策略總結(jié)成文，與大家交流探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;班干部：放權(quán)：獎(jiǎng)懲

每一學(xué)年第一學(xué)期伊始，班主任都會(huì)迎來(lái)幾十張陌生而鮮活的面孔，幾十個(gè)學(xué)生，幾十種性格、思想、心理，要使這些不同的音符彈奏出和諧美妙的音樂(lè)，培養(yǎng)一批得力的班干成了班主任首當(dāng)其沖的工作。俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干是班級(jí)的靈魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的積極輔佐管理與帶領(lǐng)，班主任則無(wú)需事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，卻能營(yíng)建出一個(gè)出色的班集體，達(dá)到“師逸功倍”的效果。通過(guò)多年的班干部培養(yǎng)策略的摸索和總結(jié)，筆者形成了自己一套培養(yǎng)班干部的有效策略，下面筆者就將自己在班干部培養(yǎng)方面的方法策略總結(jié)如下，與大家交流探討。

一、激發(fā)“官”欲、儲(chǔ)備人才

縱觀歷史長(zhǎng)河，曾經(jīng)多少貪婪小人因心中的“欲望”而喪心病狂，鋌而走險(xiǎn)，墜入萬(wàn)劫不復(fù)之處境;相反無(wú)數(shù)仁人志士卻能因心中的“欲望”而奮發(fā)圖強(qiáng)，為國(guó)為民，獲得名垂青史之結(jié)局。佛家所說(shuō)的“無(wú)欲則不求”也在反面說(shuō)明“欲望”帶給人的動(dòng)力與追求。初中學(xué)生的可塑性極大，即使十分頑皮的學(xué)生也有自尊心與榮譽(yù)感，都有為大家服務(wù)的愿望，班主任在此基礎(chǔ)上首先應(yīng)向?qū)W生灌輸“不想做班干的學(xué)生不是好學(xué)生”的理念，雖然這個(gè)說(shuō)法可能值得考究，但通過(guò)這種理念的滲透，使學(xué)生形成了不甘落后、力爭(zhēng)上游的心理，充分激發(fā)了學(xué)生做班干的欲望，從而讓他們能夠保持一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，班主任應(yīng)向?qū)W生闡明學(xué)生做班干的益處，使學(xué)生意識(shí)到為集體服務(wù)既是集體每個(gè)成員的責(zé)任，同時(shí)又可培養(yǎng)他們自己的組織能力、社交能力、管理能力、表達(dá)能力等，更為以后的履歷檔案增加了實(shí)力的籌碼。通過(guò)“理念”與“功利”的雙重“威逼”和“誘惑”，全班同學(xué)的“為官”欲望可得到充分的激發(fā)，為班干部的競(jìng)爭(zhēng)與選拔儲(chǔ)備了堅(jiān)實(shí)的后備力量，做好了充分準(zhǔn)備。

二、競(jìng)爭(zhēng)選拔，優(yōu)中選優(yōu)

“高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉”，當(dāng)今社會(huì)，充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在班干選拔上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成工作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)工作熱情，提高工作效率。我所采用的競(jìng)爭(zhēng)選拔，它有兩種考評(píng)方式。第一，臺(tái)上競(jìng)選。每學(xué)期班里愿意當(dāng)班干的同學(xué)可上講臺(tái)進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”，闡述自己的“制班綱領(lǐng)”，然后全班選民按自己的意愿選出班干部;第二，實(shí)踐中選干部。在選才上，韓非子有獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為只是聽(tīng)言觀貌，憑表面印象不足以察人，提出應(yīng)在實(shí)踐中考察任用，以實(shí)踐為依據(jù)。確實(shí)儀表堂堂，不見(jiàn)得才高出眾;其貌不揚(yáng)，也許暗藏鋒芒;口若懸河，未見(jiàn)得謀略過(guò)人;口笨言拙，可能滿腹經(jīng)綸，我們不能僅憑表面印象，輕下斷語(yǔ)。臺(tái)上競(jìng)選勝利的學(xué)生，還需一段時(shí)間的實(shí)踐考驗(yàn)，其他落選的學(xué)生不用氣餒，在實(shí)踐考察期內(nèi)，若有突出表現(xiàn)，則能“起死回生”。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又可以最大限度的發(fā)現(xiàn)所需要的適用人才。

三、授之以漁、人盡其才

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，要使班干成為制班之“良才”，班主任首先要教他們制班的方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，新官上任后的班干部豪情萬(wàn)丈，熱情如火，但這時(shí)的他們往往缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，此時(shí)班主任有必要先給他們一些制班的思路和可供選擇的方法。例如教會(huì)班長(zhǎng)如何主持主題班會(huì)，如何使班里的同學(xué)服從他的指揮，如何組織學(xué)生集隊(duì)等。其次，班主任要放手使用班干?！坝萌瞬灰?，疑人不用”，既“用”又“疑”是管理之大忌，作為班主任，在任用了班干以后，要相信他們的能力與魄力，敢于放手，給他們?nèi)蝿?wù)，給他們較大的自主權(quán)，不要限制他們的思路，束縛他們的手腳，從而挖掘他們的管理潛力，為班做貢獻(xiàn)。但值得注意的是，放手使用要掌握“放”的度，不要把問(wèn)題與責(zé)任交給班干以后，班主任自己不聞不問(wèn)，而應(yīng)暗中旁觀。在他們遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)與幫助;在他們做得出色時(shí)，給予肯定與表?yè)P(yáng)?？傊畬?duì)班干部既要給任務(wù)，又要教方法既要放手使用，又要小心扶植，最終做到“物盡其用，人盡其才”。

四、獎(jiǎng)懲結(jié)合、優(yōu)勝劣汰

對(duì)班干部的工作進(jìn)行考核是班主任不可忽視的環(huán)節(jié)，這是班干部發(fā)揮積極管理作用的有力督促和堅(jiān)強(qiáng)保證。班干部是否稱職，可通過(guò)每月與期末的集體評(píng)議考察出來(lái)。這種評(píng)議形式是班干每工作一個(gè)月后以及期末結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)班干部的自我表現(xiàn)及工作情況進(jìn)行評(píng)議，既可優(yōu)、良、中、差分級(jí)評(píng)選，也可以打分定等級(jí)，同時(shí)還可直面點(diǎn)評(píng)班干的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣使每個(gè)參與管理的班干部都有了危機(jī)感和壓力，讓他們意識(shí)到如果沒(méi)有盡忠職守的話，就會(huì)讓他們的瀆職行為在眾目睽睽之下無(wú)以遁形，只有兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡力才能在大家面前不失顏面。對(duì)于最后的評(píng)議結(jié)果，那些表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，則應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，予以加分或其它的獎(jiǎng)勵(lì)，豎起正面典型;一些表現(xiàn)不好的班干，班主任可以根據(jù)具體情況或背后找其談話，或在班里予以公開(kāi)批評(píng)，或扣分予以懲戒;對(duì)于個(gè)別不稱職的班干則要撤換，以保證班干隊(duì)伍的優(yōu)良性。

約里奧·居里曾說(shuō)“要使山谷肥沃，就得時(shí)常栽樹(shù)。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)人才”。其實(shí)很多學(xué)生都有做班干部的潛能，我們班主任應(yīng)盡力去培養(yǎng)、扶植他們，使班里的“管家”遍地開(kāi)花無(wú)窮盡，盡展才華別樣紅。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，班干部的培養(yǎng)并不能一蹴而就，而是天長(zhǎng)日久，細(xì)水長(zhǎng)流?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在班干部培養(yǎng)方面，作為班主任的我們應(yīng)不斷總結(jié)和改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛麗萍.班干部培養(yǎng)三部曲[J].中小學(xué)學(xué)校管理，2019 （6）.