淺談小學(xué)音樂課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

【摘要】單純的唱歌、聽音樂已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生對音樂的需求，所以，教師需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展需要，從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)有效情景、精心設(shè)計(jì)、采取多樣化的評價(jià)方式、利用多媒體教學(xué)等方式，才能從一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

【關(guān)鍵字】情景創(chuàng)設(shè)；評價(jià)方式；有效聆聽；多媒體運(yùn)用

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0231-02

【本文著錄格式】聶燕.淺談小學(xué)音樂課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].北方音樂，2020，03（06）：231-232.

從小學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣具體體現(xiàn)在這些方面：

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到：音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一就是情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的情景可以提高學(xué)生聆聽音樂的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的視聽感受和想象力，同時(shí)也能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

教師想讓學(xué)生全身心地投入到所播放的音樂中去，就得引導(dǎo)他們身臨其境，這時(shí)候教師語言的感染力就得發(fā)揮作用。如在小學(xué)一年級的欣賞課《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地投入到“獅王吼叫”莊嚴(yán)肅穆的主題，在音樂的引子部分就需要教師運(yùn)用生動活潑的語言創(chuàng)設(shè)一個安靜而又緊張的森林情境，一邊播放引子部分一邊說：清晨的森林鳥語花香，小動物們也早早地起來了，可突然他們都奔向了一個地方，好像要去迎接一位神秘的人物？小猴子小心翼翼地爬上了樹，抬著頭四處張望，忽然它從樹上掉了下來（音樂下行，可讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動），原來這位神秘的人物就要來到了，小熊鼓號隊(duì)吹響了莊嚴(yán)肅穆的歡迎之歌。低年級段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡想象更熱愛聯(lián)想，留有說透但看不透的想象空間給他們，最能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在音樂課堂教學(xué)中，有時(shí)教師不必用過多的引導(dǎo)性語言去引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、感受音樂，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境就會收獲自己想要的效果。這樣，和諧的課堂師生關(guān)系也會讓學(xué)生因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境而感興趣。

二、精心設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，它需要教師精心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)，哪怕是一個眼神、一個動作。教師聲情并茂地去示范、去表演，這也是音樂課的一大亮點(diǎn)之一。在音樂課堂中，如果一味地去聽音頻或視頻的演唱和表演，它所呈現(xiàn)給學(xué)生的音樂藝術(shù)是間接的，是通過多種媒介載體傳達(dá)的，就像電影大片如果在電腦上看就浪費(fèi)了，是一樣的道理。所以，在音樂課堂中，教師的示范是必不可少的，在最近的音樂課中我也深有體會。

在小學(xué)音樂五年級下冊的歌唱課《拔根蘆柴花》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到江蘇揚(yáng)州小調(diào)的韻味，我希望學(xué)生用揚(yáng)州地方方言演唱歌曲，誰知學(xué)生的表現(xiàn)很放不開，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。經(jīng)過反思之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢唱的原因可能是沒有人用這種方言的方式演唱過，所以也從未感受過方言歌曲的“美”。因此，我在學(xué)唱歌曲的過程中，加入了教師方言范唱的環(huán)節(jié)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的目不轉(zhuǎn)睛地看著我，眼神里透露著光芒，更有學(xué)生舉手說：“老師，你是唱揚(yáng)劇的嘛？”這些都說明他們被教師的示范演唱感染了，他們真的在聆聽音樂、感受音樂。當(dāng)然，教師的示范也得聲情并茂，大膽演繹。

三、激勵性評價(jià)，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心里

“孩子是在夸獎聲中長大的”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用一切恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師的每一句話、每一個小小的舉動，都影響著學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)興趣。

通過激勵性的評價(jià)，教師也能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化的狀態(tài)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自我發(fā)展和完善人格提供有利條件。例如：學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動時(shí)，我們要用鼓勵性的語言激勵他們，引導(dǎo)他們保持對音樂活動的興趣。當(dāng)學(xué)生在活動中有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造時(shí)，我們可以給予一些物質(zhì)獎勵，這種獎勵可以是一朵小花，相信在學(xué)生的心里也會揚(yáng)起信心的風(fēng)帆。所以，適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)在課堂中能激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生獲得各種情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高合作與協(xié)調(diào)的意識，學(xué)生對音樂及相關(guān)文化的理解、課堂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力也會有驚人的進(jìn)步。

所以，在音樂課堂活動中，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，只要學(xué)生能夠積極參與，我們都應(yīng)該給與肯定與鼓勵。我想這種肯定會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，而這種影響也必定是積極的，對今后學(xué)習(xí)音樂也有幫助。音樂課對于每一個孩子都是平等的，沒有優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，作為音樂教師應(yīng)該一視同仁，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，讓每一位學(xué)生獲得自信、獲得尊重。

激勵性的評價(jià)是音樂課堂教學(xué)工作中不可替代的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，通過考評來了解老師的教學(xué)效果也是教學(xué)科學(xué)研究的一個重要組成部分。教師的評價(jià)對吸引學(xué)生喜愛有一定的促進(jìn)作用，因此，音樂教師要運(yùn)用多種多樣的評價(jià)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀、公正的評價(jià)。

四、有效聆聽，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣

通過聆聽發(fā)展學(xué)生的音樂想像力、感受力、理解能力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的分析、評價(jià)、描述、表達(dá)音樂的鑒賞能力。

（一）音樂情緒的聆聽

聆聽最直接的感受就是對音樂情緒的體驗(yàn)。掌握了正確的情緒，也就了解了音樂的整體形象，有助于學(xué)生對音樂作出有價(jià)值的分析和評價(jià)。比如，在古箏獨(dú)奏的曲目《豐收鑼鼓》的欣賞教學(xué)中，教師可以在聆聽之前對學(xué)生提出問題：“音樂所表達(dá)的情緒是怎樣的”，或是“聽到音樂后，你的第一感受是怎樣的”，來引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行聆聽。

（二）音樂節(jié)奏的聆聽

如果說骨骼勾勒出了人的主要輪廓，那么節(jié)奏在音樂中的作用也是如此。例如欣賞課《瑤族舞曲》的鼓點(diǎn)聆聽，可引導(dǎo)學(xué)生在鼓點(diǎn)出現(xiàn)的地方進(jìn)行邊聆聽邊拍打出鼓點(diǎn)。

（三）演唱方式或演奏樂器的聆聽

演唱方式的聆聽，要求教師在提出聆聽要求前，對演唱方式的講解要非常全面。如《聽媽媽講那過去的事情》采用的就是領(lǐng)唱與合唱的演唱形式。在進(jìn)行樂器聆聽時(shí)，注重學(xué)生對樂器音色的聆聽，必要的時(shí)候應(yīng)在聆聽音樂前，播放該樂器的基本音色，引導(dǎo)學(xué)生熟記樂器的音色。如小提琴獨(dú)奏《愛的祝愿》。

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是是當(dāng)今課堂教學(xué)中不可缺少的一個部分，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是教學(xué)中緊跟時(shí)代、也是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式之一。

在教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解、體會和感受音樂知識，會有選擇地使用多媒體。如頓音記號、波音記號等，都可以選擇多媒體的動畫設(shè)置，形象生動地展示這兩個音樂記號，引導(dǎo)學(xué)生很直觀領(lǐng)會到這兩個記號的演唱特點(diǎn)；再比如《獅王進(jìn)行曲》這一課中，我通過媒體的音、畫讓學(xué)生感受獅王在森林里巡查的情形，提高了學(xué)生的想象能力，也增強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我還會通過課的不同風(fēng)格利用多媒體使學(xué)生了解各民族各地區(qū)的人文風(fēng)情。如《編花籃》《拔根蘆柴花》這些民族性較強(qiáng)的歌曲，我會通過地方風(fēng)景圖片切換的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解各地文化、民俗、美景及一些地方方言和地方舞蹈。

圖像、音響的結(jié)合是多媒體運(yùn)用的獨(dú)特特色，也是學(xué)生們喜愛和感興趣的方式。多媒體教學(xué)對引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，也能很好地抓住學(xué)生的注意力，從而更具體形象地認(rèn)識音樂情景、音樂形象、音樂知識等。

如何提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，需要教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)教案、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生有效聆聽，并在課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)給予多樣化的激勵性評價(jià)，可持續(xù)性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就一定要引導(dǎo)學(xué)生在音樂課中獲得其他學(xué)科所不能替代的快樂感受和心靈觸碰。