【摘要】互聯(lián)網(wǎng)背景下,社會(huì)對(duì)于新時(shí)代的人才提出了新的要求,高校教育也為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展開始構(gòu)建全新的教育目標(biāo),并開始在此基礎(chǔ)上摸索教育教學(xué)改革的路徑,高校鋼琴教學(xué)也不例外。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,以期對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的改革探索提供理論參考。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高校鋼琴教學(xué)改革;文獻(xiàn)綜述
【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X(2020)06-0184-01
【本文著錄格式】張帆.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)綜述[J].北方音樂,2020,03(06):184,212.
我國(guó)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校鋼琴教學(xué)改革方面的研究起步于2017年,距今僅幾年時(shí)間,起步時(shí)間比較晚,目前相關(guān)研究也比較少。歸納起來(lái),相關(guān)研究者圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改革作用和改革對(duì)策進(jìn)行了探討,其中改革對(duì)策是主要的研究方向和目標(biāo)。
一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于高校鋼琴教學(xué)改革作用的文獻(xiàn)綜述
關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于高校鋼琴教學(xué)的改革作用的研究,董文鑫(2018)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠在高校鋼琴教學(xué)改革起到的作用進(jìn)行了歸納。他指出,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),第一,能夠有效拉近師生距離,這樣就能夠構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍;第二,能夠利用微課等新的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)方法的革新,提升教學(xué)效率;第三,能夠進(jìn)一步整合多方教學(xué)資源,將課堂教學(xué)延伸到課外,使學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),打破時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí);第四,不僅學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)提升自己,教師自身也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提升,學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源,加強(qiáng)師資建設(shè);第五,能夠讓學(xué)生通過(guò)直播的方式表演鋼琴演奏,或者讓學(xué)生自己錄制相關(guān)視頻,這些方式既豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),又提升了學(xué)生的表演意識(shí)和表現(xiàn)能力[1];張婷婷(2018)專門以改革作用為視角,完成了《互聯(lián)網(wǎng)思維在高校鋼琴教學(xué)中的作用》這篇論文,文章中指出,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)開展教學(xué)改革是非常必要的,只有這樣,才能夠有效拓寬鋼琴教學(xué)資源、豐富鋼琴教學(xué)模式、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[2]。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)改革對(duì)策的文獻(xiàn)綜述
在進(jìn)行改革對(duì)策的研究中,研究者首先都肯定了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性,在此基礎(chǔ)上,有些研究者則從互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)出發(fā),對(duì)改革對(duì)策進(jìn)行了探討;有些研究者則是從傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)出發(fā),來(lái)探究相關(guān)改革對(duì)策;還有些研究者先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比,再探討相關(guān)改革對(duì)策。
(一)從互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)
佟麗(2017)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的主要教學(xué)模式的類型、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了概述,指出當(dāng)下主要的應(yīng)用的教學(xué)模式是微課、慕課等,而這些教學(xué)模式也可以很好地融入在高校鋼琴教學(xué)中,將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式融入到高校鋼琴教學(xué)中,基于此再進(jìn)行教學(xué)改革,能夠拓寬學(xué)生的音樂視野、提供更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。佟麗提出了開展遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)的教學(xué)對(duì)策,并指出要很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要轉(zhuǎn)變教師觀念、加強(qiáng)學(xué)生自主探究、加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)[3]。
(二)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)出發(fā)
苑韻和徐暢(2017)首先概述了傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)存在的不足,并指出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)條件,如果借助這些優(yōu)勢(shì)條件可以很好地彌補(bǔ)不足之處,使得教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,如果能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源,也能夠很好地提升教學(xué)的趣味性。然而,想要很好地將”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)條件利用起來(lái),則需要高校鋼琴教師能夠具有較高的信息化水平,能夠?yàn)閷W(xué)生甄別出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源,并將這些優(yōu)質(zhì)資源體系化,而不是讓學(xué)生接受低效的碎片化的學(xué)習(xí)[4];劉欽(2019)的研究思路非常清晰且直觀,他首先分析了傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)模式的問(wèn)題和弊端,指出單一化的教學(xué)模式不能夠滿足現(xiàn)代教育的需求,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上,他提出了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、革新教學(xué)方式、豐富實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)策建議[5];黃一朋(2019)指出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代,各行各業(yè)都在發(fā)生變化,而高校教育也要與時(shí)俱進(jìn),利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在這樣的背景鋪陳下,他分析了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校鋼琴教學(xué)的應(yīng)用理念以及其應(yīng)該具備的主要特征,并在此基礎(chǔ)上歸納了目前高校鋼琴教學(xué)存在的不足與問(wèn)題,最后結(jié)合相關(guān)應(yīng)用理念,針對(duì)這些問(wèn)題提出了利用多媒體教學(xué)與社交軟件、借助“微課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合網(wǎng)絡(luò)資源等對(duì)策和方法,指出這些對(duì)策和方法能夠提高學(xué)生課堂集中度、加強(qiáng)師生互動(dòng)、促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合[6];張婷婷(2019)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景,從國(guó)際化發(fā)展的視角對(duì)高校鋼琴教學(xué)的改革和發(fā)展進(jìn)行了探討。張婷婷指出,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)為高校鋼琴教育的國(guó)際化發(fā)展提供了全方位的技術(shù)支持;在分析了互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)作用的基礎(chǔ)上,張婷婷結(jié)合高校鋼琴教育的國(guó)際化趨勢(shì),探究了相關(guān)對(duì)策路徑。相對(duì)于其他的研究,張婷婷的研究視角更加新穎??傮w來(lái)說(shuō),與我國(guó)相比,西方鋼琴教育體系更加完善,借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)促進(jìn)我國(guó)高校鋼琴教育的國(guó)際化發(fā)展,也是一條提升教育教學(xué)水平的有效路徑[7]。楊會(huì)章(2019)也從當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題出發(fā),提出了打造教學(xué)平臺(tái)的改革優(yōu)化對(duì)策[8]。
(三)從傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)比的視角出發(fā)
楊倩(2019)從教學(xué)流程、師生角色、課堂時(shí)空界限的角度,對(duì)傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比,并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)內(nèi)容視頻化、教學(xué)方式多元化等教學(xué)改革對(duì)策[9]。從傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)比的視角出發(fā)的文獻(xiàn)相對(duì)少,更多的研究者是帶著明確的觀點(diǎn)來(lái)探究?jī)烧叩膮^(qū)別的,而楊倩沒有在開篇就過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)模式教學(xué)不好,或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式非常好,只是通過(guò)相對(duì)客觀的研究視角來(lái)展開探討。
三、文獻(xiàn)綜述評(píng)述
目前,總體來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)改革的研究非常少,研究視角也比較片面,多以理論研究為主,缺乏實(shí)踐性的相關(guān)研究,且研究方法也以理論分析為主,研究方法比較單一。雖然研究以對(duì)策研究為主,但是研究?jī)?nèi)容的深入性也普遍不足,往往都是比較籠統(tǒng)地探討對(duì)策,缺乏比較具體的案例分析,對(duì)策的探討也沒有體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的專業(yè)特征,缺乏創(chuàng)新性,往往就是借用了其他專業(yè)教學(xué)的對(duì)策結(jié)論。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:張帆(1981—),女,漢族,山西省大同市,碩士,副教授,研究方向:音樂學(xué)。