結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求豐富專業(yè)內(nèi)涵

張玥 張冰波

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的大力扶持，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向更加多元化，就業(yè)前景更加廣闊;同時(shí)，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的人才提出了新的需求以及更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)找準(zhǔn)專業(yè)定位，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)化、合理化的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)是亟待解決的問題。筆者從以下五個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了思考。

一、明確專業(yè)定位，清晰培養(yǎng)目標(biāo)

從目前中職生源來看，學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭、學(xué)習(xí)困難的初中畢業(yè)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、對(duì)新生事物的接受能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性均處于較低水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平、軟件操作能力均有較高要求，多元化電子設(shè)計(jì)工具、美術(shù)耗材等也會(huì)給學(xué)生造成較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程推進(jìn)存在一定困難。因此，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接崗位需求，制訂合適的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，即通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、具備熟練操作PS、AI、PR、CDR、Flash、DW、FW、3DMax、CAD等設(shè)計(jì)軟件的能力，能夠進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告、包裝、裝飾、展示等設(shè)計(jì)與制作工作，適應(yīng)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)的一線工作，同時(shí)具備法律法規(guī)常識(shí)、民族文化素養(yǎng)、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的課程體系

學(xué)校通過實(shí)地調(diào)研，深入藝術(shù)設(shè)計(jì)公司實(shí)地考察，結(jié)合地區(qū)藝術(shù)潮流發(fā)展模式，圍繞就業(yè)崗位對(duì)人才的需求，從而進(jìn)一步明確知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，形成由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、各學(xué)科課程互相關(guān)聯(lián)的教學(xué)過程，構(gòu)建以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的反推教學(xué)課程體系。

以平面設(shè)計(jì)方向?yàn)槔Y(jié)合一線生產(chǎn)企業(yè)及設(shè)計(jì)公司的崗位要求，明確工作任務(wù)以及職業(yè)能力要求。（見表1）

根據(jù)上述工作任務(wù)、職業(yè)能力及素質(zhì)要求，由企業(yè)專家及學(xué)校中高級(jí)教師組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，分析論證工作任務(wù)所必須具備的能力，并進(jìn)行歸納，形成5個(gè)能力模塊。（見表2）

根據(jù)上述的工作崗位需要，分析對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)要求，按照相關(guān)的工作流程，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為“專業(yè)基礎(chǔ)課、素質(zhì)提升課、專業(yè)技能課”三種類型，從而形成循序漸進(jìn)的課程體系。

三、打造校企融合的師資隊(duì)伍

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)教師一般具有較好的教學(xué)水平、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、突出的學(xué)院派風(fēng)格，能夠教授學(xué)生扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以打破時(shí)間、空間的限制，不僅僅局限于課堂。例如，在講授圖形設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將課堂轉(zhuǎn)移到各大美術(shù)館、博物館、古建筑場(chǎng)所等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)古建筑中的傳統(tǒng)紋樣、青銅器上的花紋裝飾圖形等知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也感受到我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)。

然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的專業(yè)，其包含的思想文化也是多元的，但中職校內(nèi)教師多注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，較少顧及設(shè)計(jì)潮流、時(shí)尚流行文化的普及，但是這個(gè)教學(xué)短板，恰恰是設(shè)計(jì)公司和相關(guān)企業(yè)可以彌補(bǔ)的。設(shè)計(jì)公司或企業(yè)直接面對(duì)的就是客戶，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)，學(xué)生可以接觸到大量的流行文化，可以了解到最實(shí)際的客戶需求，同時(shí)通過設(shè)計(jì)公司或企業(yè)考取相關(guān)的設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書，這是學(xué)校教學(xué)無(wú)法滿足的。

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)校教學(xué)可以教授學(xué)生了解“蒙德里安”“包豪斯”“榫卯設(shè)計(jì)”“饕鬄紋樣”等具有深厚文化底蘊(yùn)、歷經(jīng)時(shí)間驗(yàn)證的經(jīng)典設(shè)計(jì)知識(shí)，而企業(yè)教學(xué)則可以讓學(xué)生了解到基于歷史底蘊(yùn)發(fā)展的“輕奢風(fēng)”“l(fā)oft風(fēng)格”“ins風(fēng)”等現(xiàn)代流行的快時(shí)尚設(shè)計(jì)文化。所以，在校企合作的教學(xué)模式中，教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師相結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成完善的師資隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重中之重。

四、研發(fā)立體化的專業(yè)教材

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的課程體系是一個(gè)多元化的復(fù)雜的課程體系，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要了解簡(jiǎn)單的東西方主流歷史文化，掌握基本的軟件應(yīng)用方法;但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展隨時(shí)變化的專業(yè)，過時(shí)的教材會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，也會(huì)造成師資力量的浪費(fèi)，降低教學(xué)效果。

結(jié)合校企合作、工學(xué)一體的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的研發(fā)可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師參與，以教授實(shí)際應(yīng)用技能為目標(biāo)，將理論知識(shí)模塊化、項(xiàng)目化，讓學(xué)生根據(jù)教材把握相關(guān)崗位職責(zé)及能力素質(zhì)要求，從而樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)教材不應(yīng)局限于紙質(zhì)教材，可構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)+多媒體教學(xué)+書本教學(xué)”的立體化教材。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作多媒體微課或課件，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);企業(yè)可以設(shè)計(jì)諸如方案匯報(bào)評(píng)比、藝術(shù)設(shè)計(jì)策劃案會(huì)議、生產(chǎn)企業(yè)印刷制版過程等實(shí)踐活動(dòng)并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。立體化教材的研發(fā)打破了傳統(tǒng)教材的單一紙質(zhì)媒介，同時(shí)，可以將本土的傳統(tǒng)文化以微課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀、價(jià)值觀。

五、建立完善的就業(yè)“反饋——改進(jìn)”機(jī)制

為了保證專業(yè)建設(shè)與預(yù)期目標(biāo)保持一致，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的專家團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)與招生就業(yè)部門相結(jié)合，做好就業(yè)跟蹤工作，及時(shí)收集學(xué)生本人、家長(zhǎng)以及企業(yè)對(duì)就業(yè)情況的反饋意見，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，并找出解決方法，最終形成藝術(shù)設(shè)計(jì)“專業(yè)建設(shè)——人才培養(yǎng)——就業(yè)——就業(yè)反饋——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”一體化的循環(huán)建設(shè)體系，從而不斷完善中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。

（責(zé)編 ?王鵬飛）