中職“知識技能+心理健康”教學模式探析

王新

隨著中職教育辦學規(guī)模不斷擴大，不難發(fā)現，受就業(yè)、家庭、情感、社會競爭、人際關系等因素影響，在校生心理健康方面的問題明顯增多。加強對中職生的心理疏導，有針對性地在課堂教學中融入心理健康教育成為應有之義。經過多年的實踐探索，輝縣市職業(yè)中等專業(yè)學校推行的“知識技能+心理健康”教學模式已取得初步成效。

眾所周知，學生技能再過硬，心理一旦出了問題，教育效果必然大打折扣。在教學過程中，我們針對學生普遍存在的心理問題，進行歸納定位，有效對癥施策。目前，中職生存在的心理問題大致包含以下幾個方面：一是自卑心理。實際上，選擇讀中職是不少學生及其家長退而求其次的無奈之舉。入校后，一些學生的自卑傾向很明顯。二是盲目心態(tài)。部分中職生缺乏端正的學習態(tài)度，沒有明確的學習目的，更未能掌握正確的學習方法。三是焦慮迷茫心理。少數中職生缺乏職業(yè)規(guī)劃，在學校陷入迷茫狀態(tài)，想努力卻找不到奮斗方向。四是精神空虛。一部分學生缺乏精神追求，把手機和網絡當成了精神寄托，價值觀缺失，甚至盲目模仿網絡上一些不良行為。針對中職生普遍存在的心理問題，我們采用了以下有的放矢、切實有效的教育方法。

一、關注師資培訓，更新教育理念

教師是實施教學的關鍵，是教育目標得以落實的主推手。近年來，我們積極開展校本研修，組織教師參加各級各類培訓，不斷更新教師的教育理念，使教師認識到對學生進行心理健康教育的重要意義和必要性，學習并掌握心理健康教育的方法。以2019年為例，學校先后安排了70余名教師參加省市級培訓，全體教師參加了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育公需科目培訓，認真學習了十九大報告和我國一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的重要政策文件。全體教師都能深刻認識和高度認同在培養(yǎng)學生技能和提高文化知識的同時必須加強心理健康教育這一理念。為此，學校設立了心理咨詢室，隨時幫助學生化解心理問題。學校要求教師把心理健康教育的內容融入日常教學，形成“知識技能+心理健康”的教學模式，并將該模式作為一項常規(guī)工作去落實。

二、依托課堂教學，疏導學生心理

學校將心理健康教育作為一個重要的教學目標體現在教學計劃之中，鼓勵教師積極創(chuàng)設恰當的教育情境，捕捉教育契機，在導語的設計、課堂知識的講授、師生互動等環(huán)節(jié)都融入心理健康教育內容。特別是文化基礎課教師，他們依托教材，在課堂上加強對學生進行心理健康教育，收到了較好的成效。例如，在語文課堂上，教師解讀《念奴嬌·赤壁懷古》中的那句“人生如夢，一樽還酹江月”時，從蘇軾的生平經歷和宦海浮沉入手，讓學生從內心深處認可挫折教育，鼓勵他們做一個善讀書、勤思考的人，坦然面對坎坷、挫折，成就別樣人生。再如，教師在教授“樹立正確的人才觀”時，要讓學生樹立自信心理，讓他們明白，“三百六十行，行行出狀元”“天生我材必有用”，使他們消除自卑心理，對未來充滿信心。又如，在講解“自尊自信的人”這部分內容時，我們結合學生實際情況，讓學生暢談自己的長處和愛好，使他們明白“尺有所短，寸有所長”，增強學生信心。

三、強化技能訓練，增強學生自信

中職生通常具有較強的動手操作能力，因此我們加強了技能訓練，讓學生能有一技之長，擁有立足社會的資本。在技能教學中，我們增加了專業(yè)課學時比例，每周33節(jié)正課中，專業(yè)課占18～20節(jié)。改變傳統(tǒng)教學方法，采用了研究性學習、合作性學習等靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行心理健康教育，并引導學生動手實踐，進行小組討論，共同思考問題、總結經驗，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。如在數控、電器、焊接專業(yè)的教學中，我們常常采用分組教學法，培養(yǎng)學生的合作意識，同時也引入了競爭機制，使學生走上社會后能夠適應各種競爭。運用多種教學手段，通過多媒體、電子白板、微課視頻等媒介，增加教學的直觀性，大大提高了學生學習效率。大力加強實習實訓基地建設，使學生能夠參加職業(yè)技能訓練，有更多培養(yǎng)能力、展示才華的機會，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自信、樂觀、堅強的心理品質。

四、開展多種活動，提高德育水平

心理健康與德育工作密不可分，加強德育是提高學生心理素質的一條重要途徑，而德育工作不僅僅局限于教室、課堂。我們每年都會組織體育競賽、演講比賽、讀書會、演唱會、技能表演等多種活動，大力提倡中青年教師利用課余時間組織社團，學校先后成立了籃球社團、讀書社團、美術社團、聲樂社團、專業(yè)興趣小組等，為學生創(chuàng)造各種展現才藝、提升自己的機會，同時組織舉辦專家報告會、畢業(yè)生返校報告會，多角度、全方位激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的課余生活，營造積極向上的生活氛圍。2019年，學校舉行的“技能展示月”活動共評選出了77位技能標兵;在新鄉(xiāng)市技能等級考試中，學校參賽學生的獲證率超過90%;在新鄉(xiāng)市各類技能競賽和素質能力比賽中，學校有120名學生獲獎，團體獎和優(yōu)秀組織獎也紛至沓來;在河南省技能競賽和素質能力等大賽中，學校獲一等獎5人，二等獎56人，三等獎48人。技能成就出彩人生，更讓學生有越來越多的獲得感和成就感。

五、參加社會實踐，檢驗綜合素質

社會實踐和頂崗實習活動既是對學生的教育和鍛煉，也是檢驗學校心理健康教育效果的一個重要途徑。學校定期開展校企合作和頂崗實習，由學校和實習單位聯(lián)合培養(yǎng)學生，按照正式員工的標準來嚴格要求學生，號召學生向企業(yè)優(yōu)秀員工學習，學習他們盡職盡責、精益求精和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生頂崗實習期間，有專門的帶隊教師常駐實習單位，不僅關心學生的日常學習、工作和生活，更時時關注他們的心理動態(tài)，遇到問題時及時介入，疏通學生的不良情緒，引導和幫助學生在實踐中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。實習單位也積極配合學校的教育方針，設立“優(yōu)秀實習生”等專門獎項，大力宣傳優(yōu)秀典型，樹立榜樣。這種滲透教育在實習實訓各環(huán)節(jié)發(fā)揮了“潤物細無聲”的育人作用，有助于學生開闊視野、提高素養(yǎng)、形成良好的心理素質，在社會實踐和實習活動中承受得住壓力，克服得了困難。

六、完善學校管理，助力心理教育

對于學生的心理健康教育，學校在思想上高度重視。從校級領導到中層干部，從班主任到任課教師，都將學生心理健康問題放在工作的重要位置，將之作為一項常規(guī)工作落到實處。學期伊始，班主任利用班會時間開展心理健康普查，及時發(fā)現問題。政體處為每位學生建立心理健康檔案，時時追蹤，定期更新，實施動態(tài)管理。學校專門設立“心理咨詢室”，由國家二級心理咨詢師、副校長王趁新牽頭，全體德育教師參加組成專家團隊，每周四下午課外活動時間面向學生提供心理咨詢服務，科學性、技術性地輔導學生解決心理問題。在?？遁驾夹@》上設立“心理健康教育”專欄，編輯教師每期都精心刊登優(yōu)秀稿件，普及心理健康知識，傳授心理調節(jié)方法，幫助學生逐步提高心理健康水平。

“不積跬步，無以至千里?！敝新毶睦斫】到逃皇且怀幌梢酝瓿傻氖虑椋鳛橹新毥處?，我們要在日常的教育教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生高尚的審美情操，磨煉學生的意志，使之形成健康的心理品質和健全的人格，最終成為全面發(fā)展的人才。

（責編 ?張德廣）