小學(xué)英語教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)

王園園

[摘要]在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要了解核心素養(yǎng)的概念含義。文章對“核心素養(yǎng)”的概念進(jìn)行了具體的闡述，進(jìn)而提出具體的培養(yǎng)策略：教師應(yīng)依據(jù)教科書展開模塊匯整和情節(jié)整合，培養(yǎng)學(xué)生對于語言的構(gòu)建和應(yīng)用；教師要善于挖掘教科書中的題材，發(fā)掘其中的觀念意涵，培育學(xué)生的原創(chuàng)性和理性思考素質(zhì)；教師在教育過程中要研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，培育中外藝術(shù)的解讀和感知的藝術(shù)品德。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

英語新課標(biāo)體現(xiàn)的是英文全新科目，這種新課目絕不是特定經(jīng)驗的媒介，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)技能，逐步感受感情和藝術(shù)魅力的過程。英語課程目的主要體現(xiàn)在三個方面：社會制度藝術(shù)目的、語法溝通目的與思考感知目的。社會制度藝術(shù)目的體現(xiàn)為：行為規(guī)范和道德道德、社會制度經(jīng)驗和社會科學(xué)結(jié)合、多元藝術(shù)和國際性視線；語言溝通目的體現(xiàn)為：語法應(yīng)用經(jīng)驗、聽說讀寫技巧、語法溝通技能；思考感知目的體現(xiàn)為：大量的思考方法、層級的思維能力與精確的學(xué)習(xí)策略。所以我們的英語教學(xué)尊重這三個目的，即語法溝通目的、思考感知目的與社會制度藝術(shù)目的。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要認(rèn)識核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

一、英語教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。[1]從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史化特點和教育現(xiàn)狀。小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)或多或少來源于歐盟語言系統(tǒng)的架構(gòu)之中，在這里的表述指采用英文溝通，表述為“在合適區(qū)域的社會性情景之中解讀、傳達(dá)和說明的技能以及文化解讀、溝通和磋商技能”，主要有經(jīng)驗、技巧、立場三個層次加以體現(xiàn)。其中的經(jīng)驗包含語文詞語、句法以及語言表達(dá)方式與社會習(xí)俗與文化領(lǐng)域的知識；技巧包含漢語客戶端、寫作、解讀本、采用辭典等輔助工具以及學(xué)習(xí)語文態(tài)度，態(tài)度包含欣賞態(tài)度、多樣性、對于語法與跨文化溝通的愛好與好奇。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）語言的構(gòu)建和應(yīng)用

語法技能的培育要求學(xué)生要對語法能夠展開構(gòu)建和應(yīng)用，這便需要教師依據(jù)教科書展開模塊匯整和情節(jié)整合。模塊匯整和情節(jié)整合便是圍繞教學(xué)主體，設(shè)計教學(xué)框架，始終環(huán)繞教學(xué)目的，逐漸遞進(jìn)教學(xué)過程，拋出英語議題，整合教學(xué)資源。人教版下冊Unit6 Shopping之中，在教學(xué)中需要向?qū)W生展現(xiàn)商場街市的小情景，讓學(xué)生認(rèn)識、聽懂店鋪名字的單字，除此之外還要向?qū)W生解讀如何運用英文進(jìn)行正確的表達(dá)和實踐體驗。依據(jù)有所不同的需求選取適當(dāng)?shù)膱龅卣归_講解。如在學(xué)習(xí)Unit 6 Happy birthday的時候，教師可以對知識點進(jìn)行展開整合，借以開生日party的前提，依據(jù)Money Chart去超級市場的自然環(huán)境，利用超級市場收銀單來敘述出售的道具和價錢，給學(xué)生營造大量的語法輸入。將這一情境引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考，語法的輸入獲得越來越精確的磨煉，積極思考如何適當(dāng)消費，并強(qiáng)化了學(xué)生按需購買的意識。學(xué)生于潛移默化之中，學(xué)生認(rèn)識到了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從此反映了社會科學(xué)品德的意義形態(tài)，培育了學(xué)生的消費觀念。

（二）培育原創(chuàng)性和理性思考素質(zhì)

在英語教學(xué)中，發(fā)掘教科書，根據(jù)教科書展開社會科學(xué)品德高等教育，可提升學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的主動性。[2]英文全新教科書之中隱含著知識性、思想性、教育性，教師要擅長挖掘這些題材，發(fā)掘教科書的觀念意涵，融合學(xué)生的實際體驗，使用靈活多樣的方式為學(xué)生展開思考素質(zhì)的培育，讓他們的思考具備原創(chuàng)性和理性。例如，教師可以教學(xué)生如何使用英語表達(dá)關(guān)門、開門。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活設(shè)計教學(xué)活動。教師在教學(xué)生生氣的英文時，先問學(xué)生平時高興時會怎么做，接著講做這些事情也許會發(fā)生的危害，也許會對于你自己、他人以及社會制度導(dǎo)致什么樣的沖擊，以此會培育學(xué)生的理性思維能力。接著，教師可以引領(lǐng)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣宣泄焦慮，如適當(dāng)?shù)膬A訴、運動等，其中便滲透了理性思考素質(zhì)的培育。人教版六年級上冊Unit 1 How tall are you ？ B. Read and write中使用了這種教學(xué)方法，透過Read for main idea，Read for information，Read for opinions三個有所不同的寫作政策讓學(xué)生解讀劇情、獲取信息、問難題。

（三）培育中外藝術(shù)的解讀和感知的藝術(shù)品德

任何一種語法都包括不盡的藝術(shù)意涵。語法和藝術(shù)是除此之外造成并且相互依存的。因而中西文化之中，在語言使用上有著顯著的差別，若是對于西方藝術(shù)題材有一定的認(rèn)識，學(xué)生便能越來越精確掌握英文的語法意義與使用內(nèi)涵。三年級上冊U3 Face at me中，查閱整個模塊教科書，主要教學(xué)內(nèi)容之一是句型How are you？和接收者I am fine，thank you./Very well，thank you. How are you？于英文成員國的溝通之中常常沒什么特定的建議，它重要是當(dāng)作寒暄或是揭示即將展開的話題語句。不過，我國學(xué)生透過研習(xí)，常常僅會問I am fine，thank you./Fine，thanks./Very well，thank you.若學(xué)生僅會如此問，在交友之中顯然是不恰當(dāng)?shù)?。教師?yīng)透過對于輸出情節(jié)的變更，讓學(xué)生感覺越來越現(xiàn)實的語言表達(dá)，感受非常好用All right./Not bad.感受很糟糕用terrible等。除此之外，也會回問And you？接著透過教學(xué)活動的設(shè)計與情境演出，把語法情節(jié)與傳達(dá)內(nèi)化成學(xué)生于現(xiàn)實交友之中可采用的情節(jié)。英語核心素養(yǎng)的產(chǎn)生絕不是一朝一夕的事情，事實上它是一種習(xí)俗的培養(yǎng)。所以，需要教師在教育過程中，研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)然也可以通過教學(xué)游戲、學(xué)習(xí)合作，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐洗禮，實踐歷練，培育出sunny（日光）、happy（幸福）、indepen？ dent（獨立國家）、naive（善良）與excellent（杰出）等積極品質(zhì)與感受。實現(xiàn)“讀書”之外的核心素養(yǎng)提升，培育學(xué)生的主體品德，提高學(xué)生的快樂指標(biāo)，讓學(xué)生受用終生。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從實踐出發(fā)，研究和分析核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的表現(xiàn)形態(tài)，主要是由語言構(gòu)建、思考特性和感知表述組成，只有將這三種素養(yǎng)賦予學(xué)生，學(xué)生才能更好地應(yīng)用英語，才能為學(xué)生長久發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以核心素養(yǎng)作為要求，積極讓學(xué)生參與活動中，使學(xué)生在實踐中提升綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張鯤，張彥杰，王澤彥.在中學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐探究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（1）：19-22.

[2]陳雯.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)版），2018，（2）：35-39.