利用課堂檢測(cè)提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的舉措

俞桃生

[摘要]隨著教育改革的進(jìn)一步深化開(kāi)展，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新就顯得比較重要，只有從多方面加強(qiáng)重視，采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者就中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中“5分鐘反饋檢測(cè)”價(jià)值體現(xiàn)加以闡述，然后就中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升中“5分鐘反饋檢測(cè)”應(yīng)用要點(diǎn)和措施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，為實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；學(xué)習(xí)力；課堂檢測(cè)

中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，需要從多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，創(chuàng)新教學(xué)方法模式，才能真正提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將課堂“5分鐘反饋檢測(cè)”的方法與之緊密地結(jié)合起來(lái)，就成為突破數(shù)學(xué)教學(xué)桎梏的重要契機(jī)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的價(jià)值體現(xiàn)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)力包含著諸多的內(nèi)容，如學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及潛力和愿望等，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能夠?qū)⒅R(shí)資源轉(zhuǎn)變成知識(shí)資本能力，也能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及情感經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。用“5分鐘反饋檢測(cè)”的方法，就能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反映，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候充滿動(dòng)力以及信心。這一方法的應(yīng)用能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，幫助學(xué)生針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂中當(dāng)即完成反饋檢測(cè)，檢測(cè)完成后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更加充足。而對(duì)學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)后提供學(xué)習(xí)的思路和方法，并進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

課堂“5分鐘反饋檢測(cè)”能幫學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，最大程度地減少錯(cuò)誤，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，就需要在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展邁進(jìn)[2]。學(xué)生在解題的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，采用糾錯(cuò)的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟到解題的思路方法，提高學(xué)生解題的正確率?！?分鐘反饋檢測(cè)”的運(yùn)用過(guò)程中，能讓學(xué)生在挖掘區(qū)別性錯(cuò)誤的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。

課堂檢測(cè)對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及發(fā)展學(xué)生思維能力，能起到積極促進(jìn)作用，可從整體上提高學(xué)生思考能力水平[3]。學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也是如此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，課堂檢測(cè)的方式是提高學(xué)生思考能力的重要訓(xùn)練方法，而在檢測(cè)后要能給學(xué)生留有充足的自我訂正以及知識(shí)查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，讓學(xué)生能夠從整體上提升問(wèn)題解決能力。

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的應(yīng)用要點(diǎn)及培養(yǎng)措施

（一）中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的應(yīng)用要點(diǎn)

教師要從整體上提升課堂檢測(cè)的質(zhì)量水平，把握好檢測(cè)的時(shí)效性，掌握好檢測(cè)的時(shí)間并能和課型相結(jié)合加以適當(dāng)?shù)陌才?，最大程度提升教學(xué)工作的質(zhì)量水平，這樣才能從整體上發(fā)揮課堂檢測(cè)的價(jià)值。同時(shí)，教師要注重針對(duì)性要點(diǎn)的把握，檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)是比較關(guān)鍵的，習(xí)題的少和精的要點(diǎn)要能得到有效把握，還要能夠和課堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，從整體上提升檢測(cè)質(zhì)量。通過(guò)鞏固性的檢測(cè)以及針對(duì)性和綜合性的檢測(cè)等，讓不同層次學(xué)生都有進(jìn)步，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)力[4]。此外，要注重將多樣性的要點(diǎn)加強(qiáng)控制，檢測(cè)的形式要靈活多樣化呈現(xiàn)，這樣能為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度起到積極作用。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的措施

1.控制檢測(cè)時(shí)間

要注重從時(shí)間的控制角度出發(fā)，發(fā)揮課堂檢測(cè)的作用。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，長(zhǎng)期以來(lái)是通過(guò)家庭作業(yè)以及課堂體現(xiàn)的方式，通過(guò)直觀的觀察以及估計(jì)的方式來(lái)檢驗(yàn)，但是由于學(xué)生數(shù)量多，在檢查的及時(shí)性上得不到保障，受到課堂時(shí)間的限制，在檢測(cè)的效果上也不佳[5]。而利用課堂“5分鐘反饋檢測(cè)”，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行反饋信息，能有助于糾正學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤。信息反饋時(shí)機(jī)的科學(xué)選擇是比較關(guān)鍵的，利用下課前5分鐘，如果教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較多，也可在下節(jié)課上課前的5分鐘進(jìn)行檢測(cè)，能夠和實(shí)際的教學(xué)狀況緊密地結(jié)合起來(lái)，靈活地進(jìn)行調(diào)整。另外，要注重給學(xué)生留有充足時(shí)間，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。留足5分鐘，學(xué)生在這一時(shí)間范圍內(nèi)能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂教學(xué)內(nèi)容方面以及進(jìn)度上及時(shí)有效調(diào)整。

2.注重課堂重難點(diǎn)針對(duì)性突破

注重課堂內(nèi)容和學(xué)生特征緊密結(jié)合，同時(shí)要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系，能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂測(cè)試，有重心和有側(cè)重點(diǎn)地實(shí)施設(shè)計(jì)。教學(xué)當(dāng)中要能夠突破難點(diǎn)的試題，將課堂教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱處，要有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)試，提高測(cè)試的質(zhì)量。

例如：在有理數(shù)的加減乘除以及平方根和立方根等知識(shí)的教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，能達(dá)到舉一反三的測(cè)試效果。

3.提高檢測(cè)的質(zhì)量效果

保障其難度的適宜性，提高檢測(cè)的整體質(zhì)量效果。圍繞教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施設(shè)計(jì)，課前小測(cè)考查基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。另外，圍繞教學(xué)中的模糊點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施科學(xué)化的設(shè)計(jì)。[6]

例如：在對(duì)二次函數(shù)圖象性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要注重圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都能作為檢測(cè)的內(nèi)容，避免影響教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。讓學(xué)生能對(duì)二次函數(shù)圖象性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)和了解，掌握其中的要點(diǎn)，這樣就能方便學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，要充分注重將課堂“5分鐘反饋檢測(cè)”作為教學(xué)應(yīng)用的方法，以此為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的狀況來(lái)實(shí)施，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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