中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問題及解決策略初探

李建峰

【摘要】現(xiàn)階段教育行業(yè)發(fā)展速度較快，國家相關(guān)部門和工作人員針對教育行業(yè)發(fā)展重視程度較高，促進(jìn)中職教育行業(yè)發(fā)展速度不斷提高，為社會各個行業(yè)發(fā)展，提供專業(yè)化操作人才。由于中職學(xué)校開展教學(xué)工作時，多數(shù)學(xué)生自身基礎(chǔ)知識較弱，自制能力較差，缺乏科學(xué)合理教育理念，在這樣的情況下，會對學(xué)生未來發(fā)展造成影響。所以，中職學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過程中，需班主任提高重視程度，采取科學(xué)合理優(yōu)化措施，為中職學(xué)校健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文主要針對中職班主任工作難點(diǎn)的問題和解決措施進(jìn)行分析，并提出科學(xué)合理的建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ?班主任 ?工作難點(diǎn) ?相關(guān)問題 ?解決策略 ?分析研究

一、中職班主任工作中的相關(guān)問題

（一）中職學(xué)生管理工作難度較高

首先，針對中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生主要是高中淘汰學(xué)生，其自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，由于在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段成績較差，得不到家長和老師表揚(yáng)，長期發(fā)展后，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，在進(jìn)入中職院校后，不能夠明確正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為只拿到畢業(yè)證就行。在這樣的情況下，會提高班主任工作開展難度。其次，多數(shù)中職學(xué)生普遍來自于低收入家庭，一些家長為照顧家庭，針對教育問題重要性沒有一個正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生自身存在嚴(yán)重心理問題。最后，終止學(xué)生學(xué)習(xí)階段處于青春期，這在學(xué)生樹立人生觀和價值觀情況下具有重要作用和意義，也會導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)困惑和心理沖突現(xiàn)象，造成在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)煩躁和悲觀以及自卑現(xiàn)象，如果得不到科學(xué)合理的處理，會導(dǎo)致心理問題愈加嚴(yán)重，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）班主任自身綜合素質(zhì)較差

現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任在開展班級管理工作時，針對角色重要性沒有正確認(rèn)識，導(dǎo)致班主任工作體系和制度存在不完善問題，班級工作經(jīng)常出現(xiàn)不合理問題，同時多數(shù)教師屬于剛畢業(yè)年輕老師，其自身缺乏長期班主任工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠在班級管理工作中，充分發(fā)揮其自身作用和價值。一些中職班主任開展工作時，普遍會依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，針對學(xué)生自身能動性和心理發(fā)展沒有正確認(rèn)識，但中職學(xué)生處于成長階段，其自身具備較強(qiáng)可塑性特點(diǎn)，由于班主任針對學(xué)生發(fā)展重要性沒有正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏信心和動力。

（三）班主任管理體系不完善

針對中職學(xué)校班主任，在開展相關(guān)工作時，其自身具備較強(qiáng)責(zé)任感和使命感，并具備較強(qiáng)組織能力和溝通能力及管理能力，但一些教師性格內(nèi)向，不適合做班主任，但其自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。中職院校在實(shí)際發(fā)展過程中，班主任工作難度較大，相關(guān)工作都具備復(fù)雜性特點(diǎn)，為加強(qiáng)班級工作公平性特點(diǎn)，一些不適合做班主任的教師，也需要代替班主任開展相關(guān)工作，雖然投入的時間和精力較大，但班級管理工作水平始終得不到進(jìn)一步提高，同時提高教師自身的心理壓力，阻礙日常教學(xué)工作順利開展。另外，由于班級管理工作涉及內(nèi)容較多，管理難度不斷提高，班主任在完成日常教學(xué)工作時，需花費(fèi)大量時間處理學(xué)生曠課和請假以及早戀等相關(guān)內(nèi)容。在這樣的情況下，班主任需依照班級發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，建立完善中職院校教育體系，促進(jìn)班主任工作能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價值。

二、中職班主任工作問題控制措施

（一）加強(qiáng)班主任對工作的重視程度

班主任在開展相關(guān)工作時，需建立現(xiàn)代化教育理念，對各個類型學(xué)生全面關(guān)愛和愛護(hù)，通過其自身人格魅力，吸引學(xué)生對教師的信任，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自身作用和價值。另外，針對中職學(xué)校班主任，科學(xué)合理運(yùn)用課余時間，閱讀大量書籍，完善關(guān)班主任自身掌握工作相關(guān)理論知識，加強(qiáng)針對教育學(xué)和心理學(xué)以及管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高班級管理工作的效率。除此之外，班主任需對其他行業(yè)書籍全面閱讀，加強(qiáng)班主任自身人格修養(yǎng)和氣質(zhì)魅力，獲得學(xué)生尊重同時，為班級管理工作順利開展提供幫助。但由于中職班主任其自身工作壓力較大，經(jīng)常出現(xiàn)情緒波動問題和現(xiàn)象，在這樣的情況下，需班主任提高其自身抗壓能力，樹立正確人生態(tài)度，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長造成影響，滿足班級工作需求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，班主任在任職階段，需針對班級工作重要性有一個正確認(rèn)識，加強(qiáng)班主任自身責(zé)任感，為班級工作開展提供幫助，加強(qiáng)班級工作水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)階段需求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）完善班主任選拔體系

中職學(xué)校在招聘班主任情況下，需確保班主任自身具備專業(yè)化水平與綜合素質(zhì)，并具備資格證書，滿足時代發(fā)展需求和標(biāo)準(zhǔn)，定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動，確保班主任能夠掌握工作專業(yè)技術(shù)和教育方式，滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求和標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對班主任班級制度建立，能夠促進(jìn)班主任自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我激勵目的，現(xiàn)階段建立班主任職級制度，依照班主任自身發(fā)展?fàn)顩r和在比賽中獲得的成績以及教育科研效果，開展綜合評定工作，同時中職學(xué)校發(fā)展過程中，依照班主任自身工作狀況開展評定工作，針對不合格班主任需取消任職資格。

（三）優(yōu)化班級工作措施

班主任在開展班級管理工作時，全面考察學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生自身真實(shí)想法，確保能夠讓學(xué)生感受到班主任自身親和的語氣和態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造自我教育機(jī)會。另外，中職學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過程中，經(jīng)常開展相關(guān)比賽活動，在這樣的情況下，班主任需依照學(xué)生自身不同特點(diǎn)和興趣，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)比賽活動，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。除此之外，班主任采取獎罰體系，由于中職學(xué)校學(xué)生自身自制力較差，在班級中經(jīng)常會出現(xiàn)違反紀(jì)律問題，在這樣的情況下，班主任需通過獎勵措施，激發(fā)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生給予肯定和鼓勵，同時指出學(xué)生發(fā)展中存在的問題，采取科學(xué)合理的改正措施，促進(jìn)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)中職學(xué)校發(fā)展水平。所以，為提高班級工作水平，針對工作流程嚴(yán)格控制，確保工作流程具備規(guī)范性特點(diǎn)，促進(jìn)班級工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理發(fā)展目標(biāo)。

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