借力網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)扎實(shí)做好大學(xué)生線上安全教育

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及其微平臺(tái)具有功能多樣、高效快捷、互動(dòng)豐富等優(yōu)勢(shì)，能夠大幅度推進(jìn)大學(xué)生安全教育工作的決策科學(xué)化、過(guò)程精準(zhǔn)化、服務(wù)高效化與資源多元化。如果運(yùn)用合理，以網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)完全能夠成為安全教育效率與效果的倍增器。積極構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)為介質(zhì)，以智能手機(jī)為平臺(tái)的大學(xué)生實(shí)時(shí)安全教育“線上”教育體系，符合當(dāng)代大學(xué)生生活習(xí)慣和需求，補(bǔ)全了傳統(tǒng)安全教育的短板，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育;微平臺(tái);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)前，高校里大學(xué)生群體以2000年前后出生的為主，從未經(jīng)歷風(fēng)雨的他們，與社會(huì)接觸較少，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想較為單純，戒備心較輕，對(duì)于外界環(huán)境還缺乏足夠的認(rèn)知能力，安全防范意識(shí)和安全防范能力都很欠缺，抓實(shí)抓好大學(xué)生安全教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但傳統(tǒng)的安全教育模式存在內(nèi)容單一乏味、安全信息更新慢、缺乏雙向互動(dòng)性等局限性，難以引起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)安全教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和重視，很多大多學(xué)生抱有敷衍、應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。安全教育的本質(zhì)其實(shí)是提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，當(dāng)安全突發(fā)隱患出現(xiàn)時(shí)，他能夠有能力借助自己的安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能去正確的分析問(wèn)題嚴(yán)重性、思考解決安全問(wèn)題的最靠譜的路徑，并最終能做出正確的決定，從而保障自身和他人的安全。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新媒體已成為人們生活的一部分，相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、便捷性等特點(diǎn)，都讓其在大學(xué)生群體中擁有著非常高的關(guān)注度。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將安全教育滲透到新媒體平臺(tái)，使其成為有效的著力點(diǎn)，寓教于樂(lè)，這是安全教育渠道拓展的有益嘗試，有助于大學(xué)生的安全成長(zhǎng)，更能體現(xiàn)當(dāng)代高校安全教育方式的與時(shí)俱進(jìn)。

1 微平臺(tái)在大學(xué)生安全教育中的優(yōu)勢(shì)

本文所謂的微平臺(tái)是指以新媒體為介質(zhì)將零碎內(nèi)容整理化、將知識(shí)分解化，將信息以網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的形式進(jìn)行傳遞，具有收發(fā)的及時(shí)性、持續(xù)性、廣泛性、生動(dòng)性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)。微平臺(tái)內(nèi)涵比較廣泛，如微博、微信、網(wǎng)絡(luò)、鏈接、動(dòng)畫(huà)、視頻、語(yǔ)音、APP、手機(jī)小程序等都是其生動(dòng)的表現(xiàn)形式。

1.1 變被動(dòng)知識(shí)灌輸為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)

單純的安全教育知識(shí)灌輸，無(wú)助于知識(shí)的深刻理解與記憶，也不足以喚起廣大學(xué)生價(jià)值觀的深刻認(rèn)同。在線教育可以突破現(xiàn)場(chǎng)授課的種種限制，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以思辨為主要學(xué)習(xí)方式，以價(jià)值觀認(rèn)同為主要學(xué)習(xí)目的，盡可能的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。通過(guò)微平臺(tái)便捷而自主的在線交流與互動(dòng)，探討與引導(dǎo)，使廣大學(xué)生在反復(fù)思考的過(guò)程中將知識(shí)挖深、嚼細(xì)、吃透，掌握安全教育課程的科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而掌握安全防范技能。

1.2 變固定課堂學(xué)習(xí)為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

微平臺(tái)的普及使網(wǎng)絡(luò)的便捷性不斷的放大，使信息傳播效率突破了時(shí)間與空間的限制，更使每一名大學(xué)生都成了全時(shí)段接受信息的終端。在微平臺(tái)的輔助下，學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配自己的學(xué)習(xí)精力，例如難以理解的知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí);在學(xué)校以外的不同場(chǎng)合可以同步學(xué)習(xí);在課堂上錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容可以事后學(xué)習(xí)。基于微平臺(tái)而構(gòu)建的線上教育方式的靈活性（學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)相對(duì)自主），與其特性需求高度契合，完全可以有效保障其更新節(jié)奏與傳播效率。

1.3 變單一教育形式為多樣教育形式

移動(dòng)手機(jī)應(yīng)用軟件（APP）已經(jīng)進(jìn)入聲、光、電并用，文字、圖像、音頻、視頻四位一體，特技效果、動(dòng)漫表現(xiàn)等綜合展示的時(shí)代。充分利用微電影、微視頻、微課堂、微動(dòng)漫、微宣講等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育形式，借助微平臺(tái)便捷性、即時(shí)性、兼容性等功能特性，積極開(kāi)展線上教育，不僅能夠貼合當(dāng)前居家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化、自主化、實(shí)時(shí)化的學(xué)習(xí)需求，還能夠使安全教育課的趣味性獲得進(jìn)一步的提升。學(xué)生用戶可以將微平臺(tái)發(fā)送的安全教育有用信息轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈實(shí)現(xiàn)信息的再傳播，擴(kuò)大教育效果。

2 微平臺(tái)在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用

2.1 做好大學(xué)生安全教育“微講堂”

“微講堂”是指以微信公眾號(hào)、微信朋友圈和微信群等在大學(xué)生群體中較為普及的手機(jī)應(yīng)用程序?yàn)橹饕脚_(tái)，推送大學(xué)生安全教育系列微課的教育機(jī)制。制作“微講堂”旨在對(duì)安全教育實(shí)現(xiàn)延伸與補(bǔ)充的同時(shí)，解決遠(yuǎn)程、分散條件下，安全教育和安全管理銜接不暢的問(wèn)題，讓學(xué)生足不出戶就可以學(xué)習(xí)到最新安全防范知識(shí)。

1）專題設(shè)置要注重實(shí)效性。微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)當(dāng)充分立足于大學(xué)生生活中所亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持以實(shí)效性為導(dǎo)向。微課的專題設(shè)置應(yīng)當(dāng)定位于課堂教學(xué)在特殊時(shí)期的補(bǔ)充、延伸與升華;應(yīng)當(dāng)定位于安全教育理論與大學(xué)生生活實(shí)際之間相銜接的必要紐帶。架構(gòu)微課推送的時(shí)候，就要牢記人人基本上只關(guān)注與自己利益息息相關(guān)的資訊，將安全教育貼近學(xué)生的日常生活接地氣，切實(shí)提高內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生才會(huì)愿意關(guān)注，持續(xù)關(guān)注。要重視與社會(huì)事件相結(jié)合，社會(huì)事件容易博人眼球，及時(shí)推送社會(huì)上突發(fā)的安全事件，能滿足學(xué)生嘗鮮的心理，把其中與大學(xué)生安全問(wèn)題密切相關(guān)的要點(diǎn)逐一歸納、提煉出來(lái)，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生能夠理解、容易操作的行為準(zhǔn)則。

2）內(nèi)容制作要注重生動(dòng)性。安全教育系列微課的制作范式應(yīng)當(dāng)以各專題所重點(diǎn)闡述的基本概念為切入點(diǎn)，以維護(hù)大學(xué)生在校期間的安全為主線，以主講人解說(shuō)為主導(dǎo)，撥繭抽絲，逐層深入、漸次滲透。解說(shuō)內(nèi)容均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的口語(yǔ)化、網(wǎng)絡(luò)化控制，確保通俗易懂，平易近人并適宜于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。講述過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)配以必要的文字提示，邏輯關(guān)系圖以及動(dòng)畫(huà)效果，以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，聲畫(huà)同步，給學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，“面對(duì)面”交流的感受。微課長(zhǎng)度以不超過(guò)10分鐘為宜，在保持觀感新鮮的同時(shí)確保適合于網(wǎng)絡(luò)高效傳播，微課的主要制作人員，特別是講解人員應(yīng)當(dāng)以處在大學(xué)生教育管理一線的經(jīng)驗(yàn)較為豐富的專職輔導(dǎo)員為骨干，著力打造精品。

3）平臺(tái)投放要注重針對(duì)性?！拔⒅v堂”旨在完善大學(xué)生安全教育體系的同時(shí)，提升大學(xué)生安全防范技能，使學(xué)生能夠真正從中受益。原則上確保每期微課主講一個(gè)安全防控知識(shí)專題，每個(gè)專題分為若干個(gè)構(gòu)成單元，編輯整合若干期微課為一輯，編輯整合各輯構(gòu)成系列微課，并定計(jì)劃、分批次依托公眾號(hào)、微信朋友圈或微信群等平臺(tái)進(jìn)行推送。平臺(tái)投放應(yīng)當(dāng)以“準(zhǔn)、新、全”為原則，社會(huì)突發(fā)安全教育事件，必須以真實(shí)調(diào)研數(shù)據(jù)為參考并結(jié)合學(xué)生的需求點(diǎn)制作，與學(xué)生現(xiàn)階段的安全需求進(jìn)行總體把握，根據(jù)安全工作總體進(jìn)程科學(xué)制定投放與推送策略。

2.2 做好大學(xué)生安全教育“微劇場(chǎng)”

“微劇場(chǎng)”是指以“抖音”等深受大學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)創(chuàng)意短視頻社交軟件為主要平臺(tái)，推送安全教育案例還原系列短視頻的教育機(jī)制。制作“微劇場(chǎng)”旨在以角色扮演，情景還原，案例解構(gòu)等方式直觀再現(xiàn)安全警示案例的全貌，對(duì)大學(xué)生起到必要的警示作用。

1）案例選擇要注重真實(shí)性?！拔?chǎng)”系列短視頻的劇情主要素材應(yīng)當(dāng)取自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，除為提升觀賞性而對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的戲劇化處理外，應(yīng)當(dāng)力求最大限度的還原與再現(xiàn)真實(shí)案例。同時(shí)，人物角色均應(yīng)當(dāng)由學(xué)生親自扮演，以保證觀感的真實(shí)性與親切性。當(dāng)前，各種網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙層出不窮，各種安全事故屢見(jiàn)不鮮，要認(rèn)真梳理并總結(jié)發(fā)生過(guò)的具有典型性的安全事故，并逐個(gè)將其與現(xiàn)行高校學(xué)生管理規(guī)定及相關(guān)文件中的有關(guān)大學(xué)生安全管理的條款進(jìn)行對(duì)照性分析后分門(mén)別類(lèi)設(shè)置相關(guān)拍攝專題。每個(gè)專題均應(yīng)當(dāng)由若干相關(guān)真實(shí)案例還原拍攝而成的短視頻構(gòu)成，各短視頻之間可組合使用亦可自成系列，可網(wǎng)絡(luò)傳播供學(xué)生自學(xué)使用，亦可作為安全教育課堂教學(xué)導(dǎo)入案例使用，還可以匯編整理成為專項(xiàng)視頻資料庫(kù)以備后用。

2）視頻制作要注重體驗(yàn)性。制作“微劇場(chǎng)”的主要目的之一在于解決安全教育體驗(yàn)性差的問(wèn)題。在一定程度上，教育的體驗(yàn)性將直接影響到學(xué)生的接受度乃至教育的實(shí)效性。在移動(dòng)化、碎片化消費(fèi)日益盛行的當(dāng)前，依托“抖音”等高熱度微平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生安全教育有利于打破時(shí)間與空間的限制，從而在遠(yuǎn)程、分散條件下大幅度降低分享教育信息的門(mén)檻與成本;有利于貼近青年群體的表達(dá)偏好與認(rèn)知習(xí)慣，從而加強(qiáng)與加快青年群體對(duì)安全防控知識(shí)與技能的理解;有利于構(gòu)建線上與線下良性互動(dòng)的安全工作格局。通過(guò)制作真實(shí)案例還原而成的情景短劇，使扮演者獲得直接的教育體驗(yàn)感，同時(shí)使觀看者獲得代入式的體驗(yàn)感，在感官體驗(yàn)中完成對(duì)安全教育知識(shí)要點(diǎn)的認(rèn)知與理解。

3）創(chuàng)意構(gòu)思要注重靈活性。對(duì)于大學(xué)生安全教育而言，教育內(nèi)容的觀賞價(jià)值與學(xué)生的認(rèn)可度、接受度存在著直接的因果聯(lián)系，而教育形式的靈活性則與網(wǎng)絡(luò)傳播價(jià)值呈現(xiàn)出鮮明的正相關(guān)性。因此，“微劇場(chǎng)”所制作的短視頻在符合安全教育理念與尊重客觀事實(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)適度以當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求偏好與觀賞偏好為導(dǎo)向，認(rèn)真分析、借鑒與取舍網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特性與理念，在對(duì)信息內(nèi)容與形式“過(guò)度娛樂(lè)化”保持必要警惕的同時(shí)，展現(xiàn)出其生動(dòng)、活潑、“平易近人”的一面。

2.3 做好大學(xué)生安全教育“微博”

微博在大學(xué)生中廣為流行，成為大學(xué)生獲取信息、交流溝通的重要渠道，利用微博平臺(tái)開(kāi)展安全教育，能夠以一種貼近大學(xué)生生活實(shí)際快速把一些安全知識(shí)、安全信息在大學(xué)生中傳播。

1）知識(shí)覆蓋要注重全面性。微博平臺(tái)的功能特性可以利用其強(qiáng)大的負(fù)載、傳播與記錄功能，可以在非課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)安全教育課堂教學(xué)的印證與拓展。為保障傳播的效率，在微博平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)區(qū)別于教材編排的邏輯架構(gòu)，而更側(cè)重知識(shí)點(diǎn)本身的完整性，單次推送內(nèi)容的完整性與知識(shí)體系覆蓋的完整性，分門(mén)別類(lèi)，從安全教育工作的不同角度為大學(xué)生提供必要的輔助性參考資料。

2）平臺(tái)打造要注重原創(chuàng)性。微博平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以安全教育信息的傳播與分享為宗旨。這種傳播與分享不是對(duì)新聞內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是對(duì)某些相關(guān)教材知識(shí)點(diǎn)的直接照搬，而應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生現(xiàn)階段安全教育工作的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向。應(yīng)立足于教育實(shí)效，認(rèn)真梳理、總結(jié)與反思大學(xué)生安全教育工作中所面臨的主要問(wèn)題以及在教育資源方面的具體需求，并對(duì)照學(xué)生安全管理的具體目標(biāo)，從而更具針對(duì)性的編制平臺(tái)傳播內(nèi)容。微博平臺(tái)所編制發(fā)布的信息應(yīng)當(dāng)刪繁就簡(jiǎn)，突出原創(chuàng)性以保障實(shí)效性，著力打造適用于大學(xué)生防控安全教育、管理、服務(wù)工作的權(quán)威參考資料。

3）信息推送要注重連續(xù)性。利用微博平臺(tái)推送安全教育信息的主要優(yōu)勢(shì)在于其廣播式的信息分享功能與智能手機(jī)的信息移動(dòng)分享功能達(dá)到了良好的契合。在一定條件下，其較為固定的信息分享關(guān)系鏈與教育內(nèi)容自身的體系性、連續(xù)性也可以實(shí)現(xiàn)良好的契合。微博信息推送的連續(xù)性與信息本身的觀賞價(jià)值、滲透力，以及信息受眾的活躍度之間存在顯著的正相關(guān)性。在網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)環(huán)境下，安全教育信息的接受度乃至微博平臺(tái)本身的使用活躍度，都取決于信息推送的連續(xù)性。因此，依托微博構(gòu)建大學(xué)生安全教育平臺(tái)，除了不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)信息的生產(chǎn)能力之外，更重要的是不斷保持與提升信息推送的連續(xù)性。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、智能終端性能的全面提高以及微信、微博等相關(guān)應(yīng)用服務(wù)的不斷改善，高校安全教育微平臺(tái)模式的推廣必將引起更多關(guān)注，以微平臺(tái)輔助安全教育線上教學(xué)是信息化時(shí)代大學(xué)生安全教育向前發(fā)展的必由之路。所有的安全教育課教師都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，自覺(jué)承擔(dān)起的大學(xué)生安全護(hù)航員的責(zé)任，讓大學(xué)生在校園這片凈土安全茁壯成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

王宏亮（1982-），男，漢族，石家莊鐵道大學(xué)輔導(dǎo)員，初級(jí)政工師，研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育與安全管理研究。