信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新

萬夢君

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)越來越普及，信息化的教學(xué)方式也帶動了教育模式的不斷的改革和創(chuàng)新。信息化的普及給教育事業(yè)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高職院校作為我國培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的重要場所，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)能力上有著十分重要的意義，在信息化的背景下同時也對高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式提出了更高的要求，這就需要高職院校在以后的發(fā)展過程一定要結(jié)合信息化的發(fā)展趨勢進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新進(jìn)行了簡單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高職;學(xué)前教育;教學(xué)模式

俗話說“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。教育一直以來都是我國所關(guān)注的一個重點(diǎn)，而學(xué)前教育作為學(xué)生的一個啟蒙階段，幼兒教師的基本素質(zhì)和專業(yè)能力都會直接影響到整個幼兒教育教學(xué)階段的質(zhì)量，在2010年10月頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中也提出：“要以多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)”，“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。因此學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定一個良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以在信息化教學(xué)背景下，各大高職院校一定要注重學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新和改革，不斷提升高職學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 目前高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量無法滿足高職院校學(xué)前教育專業(yè)的需求

教師短缺以及教師專業(yè)素養(yǎng)不高一直以來都是高職院校普遍存在的一個現(xiàn)象。很多高職院校的師資力量根本無法滿足學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求，因?yàn)?，在信息化的背景下，教師必須不斷的對現(xiàn)有的叫教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行更新和完善，但是由于大部分高職院校對師資這方面都不是很重視，校內(nèi)也缺乏相對健全的教師培訓(xùn)機(jī)制，這就在一定程度上導(dǎo)致了高職院校專業(yè)教育教師的綜合素養(yǎng)并不是很高，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)上也會力不從心。師資的影響也是雙方面的，師資力量薄弱一方面會導(dǎo)致教師的個人能力無法得到有效的提升，另一方面也會降低學(xué)前專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方式較為落后，無法有效的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)前教育這一專業(yè)目前的就業(yè)前景是非常好的，但是很多高職院校對這一專業(yè)并不夠重視，高職院校更加注重專業(yè)技能的培訓(xùn)和社會實(shí)踐活動。學(xué)校沒有給予一定的重視，教師在教學(xué)上自然而然也不會有太大的動力，也不會花費(fèi)時間和精力去不斷的完善和改革教學(xué)模式和方式，在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在學(xué)前教育理論教學(xué)方面一般都是采用的講授法，大部分學(xué)生在課堂上似乎都理解了教師所講解的理論知識，但是下課之后很快就忘記了，一到了幼兒園進(jìn)行實(shí)踐的時候就根本不知道該怎樣將這些理論知識應(yīng)用到實(shí)踐活動當(dāng)中。

2 信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建多元化與綜合性學(xué)前教育專業(yè)課堂

要想不斷的完善和改革高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)前教育教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定一定的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)是一門集綜合性以及實(shí)踐性于一身的實(shí)用性學(xué)科，這就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有了更高的要求。再加上目前大部分家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，都越來越注重幼兒教學(xué)的發(fā)展，這就說明未來的幼師必定會朝著一個綜合性人才方向發(fā)展，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒工作者。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須將教學(xué)目標(biāo)和社會的實(shí)際需求相結(jié)合起來，充分借助互聯(lián)網(wǎng)背景下豐富的教學(xué)資源，來構(gòu)建一個多元化與綜合性學(xué)前教育專業(yè)課堂，幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不斷的提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多教材以外的知識，然后再通過相應(yīng)的實(shí)踐輔助練習(xí)，加深學(xué)生的印象。比如說以“幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計(jì)”這門課程為例。教師就可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)其理論知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，然后再讓學(xué)生找出一個關(guān)于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的視頻課程，分析視頻中的幼師是怎樣設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動的，設(shè)計(jì)的整體思路和環(huán)節(jié)是怎樣的，最后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己觀看的內(nèi)容，獨(dú)立的設(shè)計(jì)自己的幼兒園教學(xué)活動，從而不斷的提高學(xué)生的思考能力。

2.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在學(xué)前教育課堂上的注意力

從目前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)前教育專業(yè)的教材都呈現(xiàn)出一種學(xué)術(shù)化和理論化，教材中的案例也很少會有貼近現(xiàn)實(shí)幼兒教師工作的案例，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的教育理念和教學(xué)方式較為陳舊，而時代性和發(fā)展性作為信息化教學(xué)背景下最大的特點(diǎn)，高職學(xué)前教育專業(yè)的教師就可以充分的抓住這兩點(diǎn)，將更多貼近現(xiàn)實(shí)生活以及一些時事熱點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容搬到教學(xué)課堂上。通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，完成這一教學(xué)目標(biāo)相對來說還是比較簡單的。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，將一些社會熱點(diǎn)和一些網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合起來，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識到，他們所學(xué)的專業(yè)理論知識在實(shí)際中的應(yīng)用是非常廣的。

比如說教師在為學(xué)生講解了一些教材上的專業(yè)知識以外，一方面還可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生展示一些近幾年優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)活動的視頻，讓學(xué)生真真切切的感受到學(xué)前教育專業(yè)的魅力，另一方面還可以為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)單位，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)一些幼兒園教學(xué)活動，在學(xué)生上傳作業(yè)之后，再邀請幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及資深的幼兒園教師進(jìn)行一個教學(xué)評價，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋來改進(jìn)今后的教學(xué)，這樣也能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生逐漸的對現(xiàn)代幼兒教育理念和活動有一個基本的了解和掌握，為他們今后自身的發(fā)展也會有很大的幫助。

3 結(jié)語

總而言之，信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新是非常有必要的，只有將學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合起來，才能夠不斷的實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，才能夠提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)靖.高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].散文百家，2019（10）.