智能制造背景下的產(chǎn)教融合研究

摘 要：為了更好地適應(yīng)智能制造時(shí)代的發(fā)展需求，高職院校提出了產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。本文詳細(xì)的介紹了產(chǎn)教融合研究的重要意義和產(chǎn)教融合研究的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了產(chǎn)教融合實(shí)施總體分析，可以保證產(chǎn)教融合教育模式下培養(yǎng)的人才可以更好地適應(yīng)智能制造業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：智能制造;產(chǎn)教融合;方針策略

1 產(chǎn)教融合研究的重要意義

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的制造行業(yè)向智能制造業(yè)過渡，我國的制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，智能制造業(yè)需要大量的與之配套的高級(jí)技術(shù)人才，為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，高職院校的產(chǎn)教結(jié)合已經(jīng)勢(shì)在必行。

高職院校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮巨大的作用，高職院校的教學(xué)模式?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職院校培養(yǎng)的人才是為了服務(wù)用人企業(yè)的，只有與用人企業(yè)的需求一致，高職院校的畢業(yè)生才能更好的就業(yè)，解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的問題。在現(xiàn)階段高職院校和用人單位之間并沒有很好地溝通，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因有高職院學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候沒有按著用人單位的要求去培養(yǎng)，而用人單位也有將自己的需求標(biāo)準(zhǔn)告訴高職院校，導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生找不到工作，而用人單位又沒有合適的人才。為了更好地解決這一問題，產(chǎn)教融合被人們?cè)絹碓疥P(guān)注，國務(wù)院已經(jīng)明確指出高職教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。教育部也強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合的重要性，并提出了產(chǎn)教融合的具體工作部署。十九大報(bào)告會(huì)也提出了完善職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合。因此，產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式[1]。

高職院校教育是我國特色教育的重要組成部分，社會(huì)所需的大量的高素質(zhì)、高技能的人才都是高職院校培養(yǎng)的。面對(duì)當(dāng)前智能制造的大環(huán)境，高職院校培養(yǎng)的人才與智能制造企業(yè)的需求不相適應(yīng)，高職院校與智能制造企業(yè)之間存在產(chǎn)教融合困難的問題。這些問題都是高職教育亟待解決的，只有加強(qiáng)產(chǎn)教融合的研究才能更好的發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出智能制造所需要的人才。

2 產(chǎn)教融合研究的現(xiàn)狀

前人針對(duì)智能制造背景下的產(chǎn)教融合進(jìn)行了大量的研究工作，人們的研究工作主要針對(duì)以下三個(gè)方面[2]：

首先，人們針對(duì)產(chǎn)教融合的政策機(jī)制進(jìn)行了研究。有人利用耗散結(jié)構(gòu)論對(duì)產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行研究，并指出了漲落是推進(jìn)產(chǎn)教融合的基本動(dòng)力，建立合作機(jī)制、資源配置、信息溝通的動(dòng)力機(jī)制可以促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。有人運(yùn)用對(duì)比法分析了西方國家產(chǎn)教融合政策支持系統(tǒng)的特點(diǎn)，從而對(duì)我國產(chǎn)教融合教育政策進(jìn)行總結(jié)，我國應(yīng)加強(qiáng)立法工作建立、構(gòu)建全面的財(cái)稅政策、建設(shè)行業(yè)指導(dǎo)能力及行業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制等，保證產(chǎn)教融合多渠道的進(jìn)行。有人針對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了我國產(chǎn)教融合存在發(fā)展水平低、發(fā)展動(dòng)力不足等問題，并提出了要從教學(xué)觀念上改變大力開展校企合作，構(gòu)建高水平的產(chǎn)教融合平臺(tái)。

第二，人們針對(duì)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行研究。研究者們從不同的角度對(duì)產(chǎn)教融合的途徑進(jìn)行探析。有人提出通過改進(jìn)課程設(shè)置的方法來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，他們認(rèn)為課程的標(biāo)準(zhǔn)的改變對(duì)產(chǎn)教融合具有重要的作用，高職院校應(yīng)根據(jù)智能制造業(yè)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使高職院校的畢業(yè)生更好的滿足智能制造企業(yè)的需要。還可以通過改革人才培養(yǎng)途徑的方法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，建立一支由高職院校、智能制造行業(yè)及用人企業(yè)所做成的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識(shí)。

第三，高職院校對(duì)于產(chǎn)教融合進(jìn)行大量的研究工作。為了更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化校企合作、建立“雙師型”教師隊(duì)伍，在校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)方面加大投入力度。

3 產(chǎn)教融合實(shí)施總體分析

產(chǎn)教融合已經(jīng)越來越受重視，全國各地根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了改革和實(shí)踐工作，并取得了較好的效果，高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量也越來越高。各地在原有的辦學(xué)基礎(chǔ)上，加大了政府統(tǒng)籌力度，加強(qiáng)了政府的監(jiān)管職能。高職院校在進(jìn)行產(chǎn)教融合過程中，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。高職院校和企業(yè)的共同指導(dǎo)下，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)人才過程中做到教學(xué)過程與生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)指標(biāo)對(duì)接和專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接[3]。

加強(qiáng)高職教育專業(yè)建設(shè)，升級(jí)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。為了適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，高職院校要加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。教育部應(yīng)開展高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)查，并編寫相應(yīng)的預(yù)警報(bào)告，根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體做法是加強(qiáng)校企合作，打通拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。加強(qiáng)校企合作可以使高職院校更好地面向用人市場(chǎng)、畢業(yè)生可以更容易就業(yè)，同時(shí)還可以選擇一些技術(shù)含量高和技術(shù)水平精湛的師傅知道學(xué)生實(shí)習(xí)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合可以推進(jìn)智能制造企業(yè)建立自己的教育機(jī)構(gòu)，這樣可以共享資源，就業(yè)的渠道也被拓寬，智能制造企業(yè)建立教育集團(tuán)可以根據(jù)自己的需要不斷地改革自己的辦學(xué)模式，不斷地探索發(fā)展道路，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供保證。

4 結(jié)論

本文詳細(xì)的介紹了產(chǎn)教融合研究的重要意義和產(chǎn)教融合研究的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了產(chǎn)教融合實(shí)施的具體措施，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供保證，對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]靳孝峰，司國斌.產(chǎn)教融合視閾下機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].河南科技，2019，11：40-42.

[2]張祺午.為“互聯(lián)網(wǎng)+”與智能制造戰(zhàn)略提供人才支撐：轉(zhuǎn)型高校的重大使命—第三屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，15：32-35.

[3]肖劍蘭.粵港澳大灣區(qū)背景下高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，02：39-41.

作者簡(jiǎn)介

劉真（1979-），女，漢族，湖南邵東人，講師，碩士，研究方向：工業(yè)機(jī)器人及電子信息工程技術(shù)。