探尋解決中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”現(xiàn)象的策略

吳光明

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，物流發(fā)展受到到社會的廣泛關注。目前我國中職教育還存在著一些困惑，物流專業(yè)學生的知識儲備不夠，實踐與理論知識不相匹配。如何改變物流專業(yè)課堂教學中的“空乏”現(xiàn)象，從教學理念與教學方式著手，改變專業(yè)存在的問題，進一步打造活躍的課堂教學氛圍。

一、引言

現(xiàn)如今，物流行業(yè)崛起迅速，市場發(fā)展?jié)摿薮螅殡S著信息化變革和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，物流行業(yè)的分工越來越明確，衍生的崗位不斷增多，物流專業(yè)人才缺口很大，人才需求急劇上升，這也成為物流行業(yè)發(fā)展的瓶頸，如何改變這一現(xiàn)狀是我們需要考慮的。

中職院校培養(yǎng)出來的物流專業(yè)人才與企業(yè)的市場需求差距也越來越大，如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的物流人才，是我們需要考慮的。下面就主要從中職物流專業(yè)課堂教學存在的問題、中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”現(xiàn)象存在的原因以及解決中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”的對策措施等展開探究，從而進一步促進學習的興趣提升，著力解決相關問題。

二、中職物流專業(yè)課堂教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

中職院校由于自身局限性，很難找到專業(yè)能力比較強的教師隊伍，教師資源比較匱乏。大部分教師是轉(zhuǎn)崗教學，教師自身專業(yè)基礎比較薄弱，缺乏相關教學經(jīng)驗，尤其大部分教師只是重視理論教學，不重視實踐教學，缺乏相關理論分析。

在教育體系中，實踐性教育方式是十分重要的，然而大部分學校設置的只有理論教學，不重視實踐性課程的設置，學生的思想能力嚴重受到束縛，不利于學生思維能力的展開，學生的創(chuàng)造能力也受到限制，大部分的中職學校的物流建設比較落后，物流實驗室建設比較落后，學生沒有獲得比較扎實的技能知識訓練，畢業(yè)之后難以在實際中運用知識，不利于物流專業(yè)學生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，學生需要進行多次操作與練習，不斷提高自己的操作實踐程度，不斷提高自己的接受能力，在以后的操作中，學生可以充分將理論知識與實踐經(jīng)驗結合，促進學生的有效發(fā)展，促進學生綜合能力的提升與發(fā)展。

（二）教學形式缺乏靈活性

現(xiàn)在的課堂教學多半還是運用多媒體技術，教師比較追求效率，造成學生互動與交流的方式比較單一，延續(xù)到現(xiàn)代教學模式當中，學生處于比較被動的狀態(tài)，久而久之學生就會喪失學習的樂趣，不愿意再進行專業(yè)知識的深度探討，教學形式缺乏靈活性，所以亟待改變相關模式。

（三）評價方式比較單一

在現(xiàn)在很多中職院校仍然是采取閉卷考試的方式進行考察，大部分學生只是在考試前期進行突擊，沒有學到專業(yè)知識的內(nèi)涵，這種方式完全不符合中職教育體制，要求對學生進行思維、實踐能力等進行評估，這種單一的評價方式具有非常大的局限性，不能提升學生的專業(yè)積極性，沒有提高專業(yè)技能，沒有辦法對接企業(yè)需求。

三、中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”現(xiàn)象的原因

（一）教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

物流行業(yè)是一個比較新穎的行業(yè)，很多高校也是近些年設置的。中職教師隊伍主要來源于兩個方面。首先是畢業(yè)之后直接參與工作教學的老師，這種老師理論知識比較豐富，教學經(jīng)驗卻比較缺乏;另一部分是轉(zhuǎn)崗之后的老師，這樣的老師理論知識比較缺乏，實踐能力不足，課堂教學枯燥脫離了實際應用，都存在一定的局限性。

（二）學生群體學習意識有待加強

中職學生大部分是中考失利，轉(zhuǎn)而投向職業(yè)學校這部分群體。在物流專業(yè)教學中，教師與學生缺乏互動，學生處于被動學習的狀態(tài)，缺乏對課堂的學習興趣，主動探究的能力比較差。大部分學生缺乏對課堂的歸屬感，缺少學習的體驗，因為各種因素，學生們沒有比較好的學習方法，缺乏足夠的學習動力，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。

四、解決中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”的對策措施

（一）理念革新促進課堂教學觀念轉(zhuǎn)變

教師是教學活動開展的重要因素，首先需要改變教師的理念，教師理念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。很多老師還是受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為教師是教學工作的主體，這種意識促使著老師只是機械化教學，不利于中職教育的發(fā)展。

專業(yè)老師要及時了解物流發(fā)展趨勢，參加各種培訓，積極獲取相關信息，要有探索精神，重視理念創(chuàng)新。物流專業(yè)老師還需要相關知識儲備，優(yōu)化知識結構，主動了解新的教學方式，比如，從傳統(tǒng)的教育教學束縛中解放出來，實現(xiàn)信息化教學，多樣化的教學方式不僅僅有利于老師提升自己的專業(yè)技能，也有利于學生興趣的提升，讓課堂變得更加有效率。

（二）教法改革促進課堂教學行為轉(zhuǎn)變

中職學生由于自身的局限性，學習基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性，在教學過程中，教師要結合本專業(yè)的特色，打造多樣化的教學模式，積極培養(yǎng)學生的興趣愛好和良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能，促進課堂教學行為的優(yōu)化與提升，促進老師與學生共同進步。

以物流專業(yè)課程為例，我們在整個教學的過程中，要重視理論教學與實踐并重，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生多觀察生活中出現(xiàn)的案例，積極探索未知，還可以通過分組討論來引導學生關注生活、提升解決問題的能力，還可以安排學生進行自主探究，完善答案。

（三）建設物流實訓基地，提高學生專業(yè)技能

物流專業(yè)是一門注重實踐能力的課程，實訓平臺是重要的硬件設施，在實施物流教學的時候，需要一邊向?qū)W生介紹相關物流知識，一邊加強實操練習，體現(xiàn)“工學結合、理實一體”，遵照“理論夠用、技能實用”重點強化實務操作，實現(xiàn)了學生對理論的理解到技能運用的提升。努力建設條件一流、設施一流的現(xiàn)代化物流實訓基地，有利于培養(yǎng)物流行業(yè)實用性技能人才。

（四）課堂教學引入情境導入教學模式

在中職學校的物流專業(yè)教學中，專業(yè)教師可創(chuàng)設教學情境，學生模仿倉儲公司到超市的物流配送過程，根據(jù)不同的角色模式進行模擬，學生把據(jù)自己學習到的倉儲專業(yè)知識來對產(chǎn)品進行分區(qū)管理，等任務完畢之后，教師要對此進行評價。尤其是比如在超市模擬方面，需要準備一個比較大型的超市來展放陳列區(qū)的貨品，要求學生能夠根據(jù)貨品的擺放設置來設計出屬于自己的超市陳列模式，為顧客規(guī)劃出最佳路線，讓學生在活動中掌握知識目標。

（五）完善教學評價體制機制

在教學改革中，對教師和學生的評價是比較重要的部分。針對中職應用型教育，需要采用“實踐能力+課堂專業(yè)表現(xiàn)”對學生進行綜合評價，促進學生專業(yè)知識與實踐能力的提升。充分把握學生的主體地位，采用任務驅(qū)動，小組分工，加強與學生探究與交流，促進學生之間相互合作，讓每位學生都樂學、愛學，不斷優(yōu)化教學設計，促進教學模式的改變。

五、結語

對于物流專業(yè)來說，可以根據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，教學上突出了應用性和實踐性，充分發(fā)揮學生主體地位，巧妙利用學習平臺，引入大賽理念，和企業(yè)的規(guī)范標準，遵循“做學合一”的教育理念，可以更好增加學生的學習熱情，產(chǎn)生良好的教育成果，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的技能人才。（作者單位：南京商業(yè)學校）