陶行知生活教育思想在職校財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作中的運(yùn)用分析

丁慧敏

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知在教育中見(jiàn)解獨(dú)到，曾經(jīng)提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)中國(guó)的人才培養(yǎng)應(yīng)該從國(guó)情、從實(shí)際出發(fā)。在立德樹人教育目標(biāo)下，德育工作在我國(guó)各階段教育中的重要性逐漸凸顯，而如何全面落實(shí)德育教育，將德育教育與學(xué)科教育結(jié)合，與專業(yè)教育結(jié)合，是當(dāng)前教育進(jìn)步發(fā)展和促進(jìn)專業(yè)人才綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文就結(jié)合陶行知生活教育思想，分析這一思想在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作中運(yùn)用的意義和方法，以為中職財(cái)會(huì)教學(xué)課程進(jìn)步、教育教學(xué)改革發(fā)展提供更多的思路。

在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教育中，德育工作是當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的影響，更需要學(xué)生有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)，才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活建設(shè)和自身職業(yè)發(fā)展中取得成績(jī)。但是當(dāng)前中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的德育教育工作更多的是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和以教師為主的灌輸式教育，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在財(cái)會(huì)專業(yè)工作中缺乏創(chuàng)造力、主動(dòng)思考能力以及實(shí)踐能力，而陶行知生活教育思想與中職財(cái)會(huì)德育工作結(jié)合，則為教師教學(xué)指明方向，給中職財(cái)會(huì)專業(yè)德育落實(shí)和課程教學(xué)改革優(yōu)化提供了更多的思路。

一、陶行知生活教育思想的內(nèi)涵

陶行知生活教育思想的重點(diǎn)是“教學(xué)做合一”，是從生活理論和生活實(shí)踐出發(fā)，將教育和生活、教育和德育融合在一起。這一理論最初來(lái)源于杜威“從做中學(xué)”的教育觀點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉演變，實(shí)現(xiàn)中國(guó)化的改良后得出。所謂“教學(xué)做合一”，不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中一種生活現(xiàn)象的說(shuō)明，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方法的概括。在陶行知生活教育思想中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的教育要從生活性、行動(dòng)性和創(chuàng)新性三個(gè)角度出發(fā)，而這些思想與當(dāng)前德育教育、專業(yè)教育有重合，滿足了立德樹人、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等多方面的教育需求。陶行知“教學(xué)做合一”的生活教育思想理論，歸根結(jié)底是強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革和優(yōu)化，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是以生為本的教學(xué)，突出的是教育實(shí)踐和品格教育。

二、陶行知生活教育思想在職校財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作中運(yùn)用的意義

當(dāng)前中職學(xué)校在德育工作方面的主要教育教學(xué)方式是德育課程以及思想政治課，而在專業(yè)公共必修基礎(chǔ)課中卻較為缺少德育內(nèi)容和課程思政的滲透。雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)盡量進(jìn)行德育教育工作的改革和深化，但是實(shí)效性并不明顯，無(wú)論從德育教學(xué)質(zhì)量、德育教育的專業(yè)針對(duì)性、德育教育在創(chuàng)新創(chuàng)制精神培養(yǎng)方面都尚未取得很好的效果。而陶行知生活教育思想在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)德育教育工作中運(yùn)用，第一，能夠在“教學(xué)做合一”的教育理念下提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力;第二，能夠從未來(lái)就業(yè)和實(shí)際應(yīng)用角度分析財(cái)會(huì)專業(yè)的生活化應(yīng)用方式，從生活角度出發(fā)深入了解財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容和方法;第三，陶行知生活教育思想所強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)識(shí)”、“創(chuàng)造”能力，也能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更積極主動(dòng)地探索財(cái)會(huì)專業(yè)在社會(huì)工作生活中的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，陶行知生活教育思想在中職財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作開(kāi)展中有重要的運(yùn)用意義和價(jià)值。

三、陶行知生活教育思想在職校財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作中的運(yùn)用方法

在中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教育中，課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法、學(xué)校的教學(xué)理念等方面都需要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展進(jìn)步。而陶行知生活教育思想則是推動(dòng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育生活化和德育深入滲透的有效教學(xué)思想。在將陶行知生活教育思想與中職財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作結(jié)合中，可以采取以下方式。

（一）構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極成長(zhǎng)

首先，應(yīng)該建立生活化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是指揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”三者合一的基礎(chǔ)。當(dāng)前在中職財(cái)會(huì)專業(yè)德育教育中，更多的是理論教育、思想教育，而對(duì)這些德育教育的效果、教育滲透的實(shí)效性并沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)教育中的德育滲透情況比較難以把握，教師不能全面地從專業(yè)知識(shí)、辨析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面滲透德育思想。為引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)中積極健康成長(zhǎng)，財(cái)會(huì)專業(yè)的德育工作應(yīng)該設(shè)立更完善的生活化評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)態(tài)度、展業(yè)學(xué)習(xí)積極性、財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)參與效果等多方面衡量學(xué)生的德育素質(zhì)，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際和專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，并且根據(jù)定性、定量的生活化評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)德行方面的不足，積極主動(dòng)調(diào)整。

（二）善用生活化情境教學(xué)，幫助學(xué)生明確財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

解放人民以及讓人民生活幸福，是陶行知生活教育思想的主旨。這一思想滲透到中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)將學(xué)生就業(yè)放在首位，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能過(guò)硬的職業(yè)教育人才。由于財(cái)會(huì)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，在專業(yè)教育中需要學(xué)生具備財(cái)會(huì)技術(shù)推廣和應(yīng)用、財(cái)會(huì)服務(wù)社會(huì)、財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新行動(dòng)等方面的能力，所以在中職財(cái)會(huì)專業(yè)德育落實(shí)中運(yùn)用陶行知生活教育思想，第一，應(yīng)該從生活中的財(cái)會(huì)專業(yè)運(yùn)用情境出發(fā)，幫助學(xué)生明確財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和實(shí)際作用;第二，應(yīng)該從未來(lái)時(shí)代發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)綜合素質(zhì)要求出發(fā)，幫助學(xué)生明確財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)技能。將財(cái)會(huì)在生活中應(yīng)用的情境和專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合，這樣能更好地提高學(xué)生在就業(yè)中的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的職能、對(duì)象、專業(yè)要素只有理論層面的認(rèn)識(shí)，不能深入理解其在學(xué)習(xí)和就業(yè)中的真正含義，學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確。在教學(xué)實(shí)施中，教師就可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的會(huì)計(jì)場(chǎng)景，深入理解會(huì)計(jì)的職能作用和社會(huì)責(zé)任，以及在這一生活化運(yùn)用過(guò)程中會(huì)計(jì)從業(yè)者應(yīng)該有的職業(yè)操守，在這樣聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的將德育與專業(yè)知識(shí)融合。

（三）扎根生活教育思想，重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作需要從勞動(dòng)生活中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生能夠借助好品質(zhì)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并創(chuàng)新、探索和挖掘更多自身的專業(yè)能力。陶行知生活教育思想在財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作中運(yùn)用，教師應(yīng)該扎根生活，在課程設(shè)計(jì)中增加更多實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在深入理解生活教育理論的基礎(chǔ)上，理解財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)“教、學(xué)、做”合一的思想，通過(guò)教學(xué)中的具體行動(dòng)和操作增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)會(huì)創(chuàng)新能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！敖獭W(xué)、做”合一，一方面要求教師從自身做起，為學(xué)生做出表率，在課堂教學(xué)中用潛移默化的德育思想滲透和與生活中財(cái)會(huì)工作結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感和專業(yè)素質(zhì)，另一方面，需要在財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練中將專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能操作結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、財(cái)會(huì)工作實(shí)習(xí)觀摩中逐漸培養(yǎng)和滲透正確的財(cái)會(huì)專業(yè)價(jià)值觀，能夠扎根實(shí)際專業(yè)應(yīng)用，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上思考“學(xué)和做”的統(tǒng)一，用獨(dú)慎的思想要求自己的品德和專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陶行知生活教育思想在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)德育工作中有重要作用，為學(xué)生的思想教育、專業(yè)創(chuàng)新教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了更廣闊的思路和空間。在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育中，教師要充分理解陶行知生活教育思想，將其與財(cái)會(huì)課堂和實(shí)踐結(jié)合，才能更全面地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）