基于“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革分析

艾菁

摘要：隨著黨的第十九次人民代表大會(huì)順利召開，“一帶一路”理念出現(xiàn)在了人們的視野范圍之中，“一帶一路”理念的推行為高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)提供了莫大的發(fā)展機(jī)遇，由此，如何在這一背景下及時(shí)的針對(duì)傳統(tǒng)高校舞蹈專業(yè)教育進(jìn)行改革，就成為了現(xiàn)階段舞蹈教育研究者們關(guān)注的重點(diǎn)。本文擬通過對(duì)“一帶一路”背景下高校舞蹈教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行研究，從而發(fā)掘開展高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的路徑，希望能夠?qū)ξ磥砦璧笇I(yè)教育的發(fā)展作出幫助。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” ?高校教育 ?舞蹈教學(xué) ?改革

中圖分類號(hào)：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）07-0147-02

“一帶一路”理念的推廣為我國傳統(tǒng)的民間舞蹈發(fā)展注入了新的活力，在這一理念背景下，如何對(duì)民間舞蹈進(jìn)行教育領(lǐng)域的傳承和創(chuàng)新就成為了現(xiàn)階段我國舞蹈領(lǐng)域未來發(fā)展的必然方向。但是，隨著“一帶一路”理念的推進(jìn)，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中存在的語文、文化等多方面的問題也逐漸的凸顯了出來，基于“一帶一路”背景下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的改革迫在眉睫。[1]

一、“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的機(jī)遇與困境

（一）“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的機(jī)遇

隨著習(xí)近平總書記在講話中提及“一帶一路”理念，越來越多的國家和地區(qū)參與到了“一帶一路”的活動(dòng)中來，“一帶一路”理念的推廣使得世界各國民間文化的溝通、交流的機(jī)會(huì)隨之大幅的增多。[2]在這一時(shí)代發(fā)展背景下，舞蹈作為一種能夠有效傳遞中華民族精神的表現(xiàn)方法，獲得了很大程度上的發(fā)展機(jī)會(huì)。

首先，“一帶一路”理念的推廣能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)我國舞蹈文化的傳承。尤其是在現(xiàn)階段發(fā)展的背景下，由于時(shí)代的變革，人們對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈的接受程度逐步的降低，不僅在很大程度上限制了傳統(tǒng)舞蹈的推廣，同時(shí)也限制了這一無舞蹈類型的發(fā)展，而“一帶一路”理念的推廣，則在很大程度上增加了傳統(tǒng)舞蹈的表演機(jī)會(huì)，拓寬了舞蹈的受眾，也促進(jìn)了傳統(tǒng)舞蹈的發(fā)展。[3]

其次，“一帶一路”理念的推行增加了傳統(tǒng)舞蹈的表演機(jī)會(huì)，也致使在表演中傳統(tǒng)舞蹈的傳承提供了機(jī)遇。尤其是在“一帶一路”背景下，越來越多的青年人參與到了舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)和表演過程中，使得舞蹈專業(yè)的傳承成為可能。

（二）“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的困境

在“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了更高的要求，結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為目前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)發(fā)展的困境大都集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，“一帶一路”背景下對(duì)于舞蹈專業(yè)的覆蓋面要求提升，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)不僅無法在根本上滿足學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)境背景下對(duì)于舞蹈復(fù)合型人才的需求，同時(shí)也限制了高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。[4]例如，就“一帶一路”沿途國家而言，其沿途國家語言超過數(shù)十種，不僅涉獵了常見的英語、俄語，同時(shí)也有不是十分常見的阿拉伯語或印度語等，這種語言的不同為舞蹈專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也迫使高校舞蹈專業(yè)教育朝向著更加多樣化的方向發(fā)展。

其次，“一帶一路”的發(fā)展背景致使傳統(tǒng)的高校舞蹈專業(yè)教育面臨著多文化融合的挑戰(zhàn)。就“一帶一路”理念來說，其沿線覆蓋的國家、文化類型繁雜，這種情況的存在致使傳統(tǒng)的高校舞蹈專業(yè)教育顯得比較單一，進(jìn)而引發(fā)后續(xù)的文化交流問題。例如，中華文化作為“一帶一路”發(fā)展過程中中國的重要“名片”，如何在尊重其他國家文化歷史的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨文化融合的舞蹈策略就顯得尤為重要。

最后，就“一帶一路”背景下，舞蹈專業(yè)教育作為民族文化的精髓，如何通過簡短的肢體動(dòng)作予以展示就成為了現(xiàn)階段舞蹈教育的難點(diǎn)，不僅要求學(xué)生們具備更好的舞蹈張力，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的舞蹈編排能力。[5]

二、“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的路徑

根據(jù)上述研究，結(jié)合以往的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)改革階段，可以通過以下幾個(gè)方面入手開展高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的改革：

（一）著眼于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的多語種教學(xué)

在“一帶一路”發(fā)展的背景下，單純的舞蹈專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法在根本上滿足時(shí)代發(fā)展背景下社會(huì)對(duì)于高校舞蹈專業(yè)的客觀需求，由此，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈的基礎(chǔ)上鍛煉其語言能力，就成為了現(xiàn)階段高校在“一帶一路”視域背景下改革所必經(jīng)的道路之一。[6]例如，就這一環(huán)節(jié)，首先在舞蹈專業(yè)人才選拔的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)選拔具備較好語言能力，以及能夠適應(yīng)“一帶一路”沿線城市語言文化的學(xué)生，尤其是就我國的地區(qū)發(fā)展來說，很多地方的方言與“一帶一路”沿線城市的語言存在很大的相似性，由此，教師就可以選拔這類型學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)幫助中國舞蹈走出去的發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，還可以通過引進(jìn)具備多語言功底舞蹈教師的方式，提升高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”視域下的課程改革。

（二）優(yōu)化“一帶一路”沿線國家的地域舞蹈文化訓(xùn)練

就“一帶一路”理念來說，可以發(fā)現(xiàn)就目前“一帶一路”沿線的60余個(gè)國家來看，很多國家都存在不同的文化、風(fēng)俗，并且具備屬于本國特色的舞蹈文化，由此，這就要求教師在開展后續(xù)“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中將沿線國家的舞蹈文化滲透給學(xué)生，使其能夠在融合的基礎(chǔ)上突出中國傳統(tǒng)民族舞蹈的特征，幫助世界更加接受和喜歡世界化的中國傳統(tǒng)舞蹈。與此同時(shí)，教師還可以針對(duì)現(xiàn)階段“一帶一路”開展的特色，編寫具備“一帶一路”特征的舞蹈課程，幫助學(xué)生更加深入對(duì)“一帶一路”理念的理解，從而實(shí)現(xiàn)后續(xù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）增加舞蹈專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐課程安排

在“一帶一路”視域背景下，如果想要實(shí)現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，就需要在根本上重視到實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，積極的為學(xué)生營造前往境外表演的機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐中感受到舞蹈專業(yè)的美好，才能夠在根本上實(shí)現(xiàn)新時(shí)代發(fā)展背景下舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。例如，就這一環(huán)節(jié)，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的課程開展情況組織學(xué)生前往“一帶一路”沿線國家進(jìn)行專業(yè)的研學(xué)，使其能夠更加熟悉“一帶一路”背景下其他國家的語言、文化等多方面內(nèi)容，同時(shí)為后續(xù)中國舞蹈專業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生積極的參加“一帶一路”相關(guān)舞蹈活動(dòng)的演出，在演出中通過對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)張力的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生舞蹈水平的根本目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)這一背景下舞蹈教學(xué)的開展目標(biāo)。例如，在舞蹈專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，進(jìn)而優(yōu)化教育目標(biāo)。

（四）改革傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)、表演模式

在“一帶一路”發(fā)展背景下，舞蹈作為一種重要的文化交流、溝通形式，不僅能夠通過肢體語言的方式將中國的文化傳遞到國際舞臺(tái)，同時(shí)還能夠幫助世界領(lǐng)略中國人的風(fēng)采，由此，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)舞蹈專業(yè)教學(xué)的改革過程中，教師應(yīng)積極的把控時(shí)代發(fā)展的變革，創(chuàng)新傳統(tǒng)舞蹈編排和表演的方式，使得中國舞蹈能夠在傳承的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新，從而獲得更加廣闊的發(fā)展天地，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”理念開展的預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展變革將“一帶一路”理念帶到了人們的視野之中，在“一帶一路”視域背景下合理的改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)的高校舞蹈專業(yè)教育，幫助傳統(tǒng)的高校舞蹈專業(yè)教育在新時(shí)代的背景下迸發(fā)出新的活力就成為了現(xiàn)階段舞蹈專業(yè)教育發(fā)展的必然方向。

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