淺談高校學前教育舞蹈教學改革

張小儀 溫秀芳

摘要：在科學技術不斷發(fā)展的現(xiàn)在，幼兒園課程需要不斷進行改革，那么學前教育的教師的綜合素質(zhì)能力也需要不斷加強，對于舞蹈教學的能力培養(yǎng)，很多高校針對當今現(xiàn)狀提出了更高的要求。在學前教育課程中，其舞蹈教學已經(jīng)成為了一門專業(yè)必修課程。對于幼兒教師來說，在高校掌握舞蹈技能是當今必須的條件，因此本文探討了當今學前教育中舞蹈教育的現(xiàn)狀，以及研究了如何改革發(fā)展舞蹈教學的方法和措施。

關鍵詞：高校 ? 學前教育 ? 舞蹈教學 ? 改革措施

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0145-02

在高等教育學中，學前教育已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷程，教學規(guī)模逐漸增大。近年來，社會對于幼兒的教學要求不斷提高，因此需要不斷增強幼兒的教育工作、幼兒教師的教學技能等。國家人才的培養(yǎng)與學前教學專業(yè)息息相關，其中幼兒教學中的一個獨立項目是舞蹈教學，因此需要學前教育專業(yè)相關的師生，能夠探索出舞蹈教學的思路，改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮舞蹈教學的特殊作用，完善加強相關的舞蹈課程，培養(yǎng)出新一代的幼兒教師，因此本文針對學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀及如何改革創(chuàng)新培養(yǎng)學前教育的舞蹈教學能力進行了深入探討。

一、我國高校學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學要求達不到現(xiàn)代教學要求

長期以來，高校學前教育的重點內(nèi)容是舞蹈課程教學。高校的學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)專業(yè)型的學前教育技能人才。因此在大部分高校中學前教育專業(yè)都增設了藝術類課程，其中舞蹈教學是學前教育學生的專業(yè)必修課，但是當前的舞蹈教學落后與現(xiàn)代化幼兒發(fā)展的教育水平并不適應。因為在新時代，幼兒的教育行業(yè)的發(fā)展速度極快，教授對象是幼兒，其舞蹈類型也隨著時代變遷而不斷變化，傳統(tǒng)的古老舞蹈已經(jīng)跟不上現(xiàn)代幼兒教育行業(yè)的飛速發(fā)展[1]。

（二）學前教育的舞蹈教育大綱沒有教學實踐環(huán)節(jié)

各大高校都開始重視舞蹈教學在學前教育的重要性，但是舞蹈教學的教學大綱還是存在一些問題，缺少實踐環(huán)節(jié)，減弱了教學大綱的引導作用。高校沒有明確的培養(yǎng)目標，單純注重學前教育學生的舞蹈能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生教授舞蹈能力的培養(yǎng)，學生掌握高超的舞蹈技能也只能說明單個學生的舞蹈修養(yǎng)和技能水平較高，但是怎么針對幼兒進行舞蹈教學，怎樣創(chuàng)編自身的舞蹈讓幼兒舞蹈興趣提升，這才是一個突出的大問題，這就顯得學前教育學生的實踐能力不過，還很難將自身的舞蹈技能帶入到實際教學中[2]。

（三）學前教育舞蹈教學方式落后，教學模式單一

評價一門課程教學質(zhì)量的好壞依據(jù)是課程是否能夠吸引學生興趣，但是在當前的高校中的舞蹈教學課堂中，很多老師都是專業(yè)院校畢業(yè)，仍采用傳統(tǒng)的舞蹈教學方式，沒有改革自身的舞蹈教學模式，純理論研究，單純教授高難度舞蹈動作，照搬照做專業(yè)院校的舞蹈教學內(nèi)容，完全沒有舞蹈創(chuàng)新能力，使得大多數(shù)學生的興趣降低，使得學生的舞蹈激情下降，導致舞蹈教學課程質(zhì)量下降。此外大多數(shù)高校還是采用固有的教學模式，單調(diào)無味，缺乏創(chuàng)新性，學前教育的學生是為了幼兒服務的，在高校教師大學生現(xiàn)代化舞蹈動作，技能高超，大多數(shù)幼兒跟不上舞蹈步伐，缺乏新意的貼近幼兒生活的舞蹈創(chuàng)新。

二、高校學前教育舞蹈教學改革措施

（一）改革教學內(nèi)容，吸引學生興趣

高校學前教育學生需要學習舞蹈的基本訓練、民族舞蹈以及幼兒舞蹈，這三個方面的內(nèi)容一般比較復雜，對于剛接觸舞蹈教學內(nèi)容來說，舞蹈教學內(nèi)容完成后比較困難，那么怎樣提高舞蹈教學質(zhì)量，優(yōu)化教學內(nèi)容，吸引學生興趣，這是一個很大的難題。因此高校需要改革學前教育中舞蹈課程的教學內(nèi)容，針對幼兒的培養(yǎng)和教師的舞蹈教學能力進行教材內(nèi)容的改革。其次是現(xiàn)有的舞蹈教學主要由于內(nèi)容和教學課程的制約，高校教師往往采取滿堂灌的模式，將舞蹈組合編排好后交給高校學生，過度強調(diào)動作的規(guī)范性，忽視了學生的創(chuàng)新能力，因此需要調(diào)整教學內(nèi)容，預留創(chuàng)作時間，鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)新，提高學生的應用實踐和創(chuàng)新能力，教師可以只講授單一的動作元素，讓學生進行多元素舞蹈動作的編排。教師在這個過程中加以引導，學生創(chuàng)新的積極性提高了，其舞蹈的綜合素質(zhì)和應用創(chuàng)新能力也隨之提高[3]。

（二）改革教學方法，提高學前教育舞蹈教學效果

為了完成學前教育舞蹈教學任務，需要采用不一樣的教學方法。其教學方法包括教師的教學工作方式以及高校學生學習方式，在現(xiàn)有的教學方法中，往往采用傳統(tǒng)的“言傳身教”的方法，也就是教師通過講授和示范演練相結(jié)合的模式對學生進行教學。在舞蹈教學中采用言語講授以及動作理論相結(jié)合的模式，進行舞蹈動作的示范，讓學生進行模擬訓練。這是舞蹈教學中最基本的教學方法也是最重要的教學方式。其次高校教師還可以采用對照實驗法進行講解，例如將廣大學生存在的基本舞蹈動作問題與老師的規(guī)范動作進行對比觀察，讓學生進行對照，使得學生能夠更加清晰生動地鏈接自身動作的優(yōu)劣以及動作錯誤的根本所在之處，使得學生的學習能力提高。其三是在學前教育舞蹈教學中還可以采用游戲法的方法進行教學，引導學生鞏固已經(jīng)學過的基礎知識，通過游戲提高學生學習新動作的方法。學生在老師的指導下，進行不斷地練習訓練，形成肢體記憶，使得學生能夠達到從模仿到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。對于學生和教師而言，還可以采用賞析法進行教學，主要觀察優(yōu)秀名家的舞蹈作品，提高自身的審美能力，引導學生掌握名家的舞蹈情感。最后還可以采取實踐法進行教學，當學生掌握一定的技能后，鼓勵學生將自己的成果展現(xiàn)出來，在實踐中檢驗學習的效果，提高教學質(zhì)量，學以致用，在實踐中不斷消化反思[4]。

（三）增加學前教育學生專業(yè)能力，培養(yǎng)學生舞蹈傳授能力

舞蹈教學在學前教育中處于一個很重要的地位，能夠推動學生全面綜合發(fā)展。在進行舞蹈教學時還需要與幼兒教育機構(gòu)接軌，實現(xiàn)體驗式舞蹈教學。在教學的實際開展時，增設民族舞和兒童舞，這些舞蹈都十分切合幼兒的發(fā)展特點，能滿足幼兒的實際需求。高校進行學前教育需要不斷增加幼兒感興趣的舞蹈類型，使得未來的幼兒教育工作者在工作過程中能夠得心應手[5]。

培養(yǎng)學生的舞蹈教學示范的能力以及口語表達能力，在高校學前教育中培養(yǎng)學生口語表達能力，在今后的教學中讓幼兒感受到教師說話的親和力，讓學生們更加喜歡和老師交流，讓學生感受到語言的魅力。其次培養(yǎng)學前教育學生的動作示范能力，這就需要培養(yǎng)學生的舞蹈功底，培養(yǎng)學生實踐能力通過展示簡單易懂優(yōu)美的舞蹈，吸引學生興趣，在實踐中糾正學生的學習動作，在幼兒心中樹立良好的教師形象[6]。

（四）在舞蹈教學中創(chuàng)設生活意境，激發(fā)學生的學習積極性

在舞蹈教學的實踐活動中，不僅要注重“意”的特點，還需要結(jié)合“情”和“理”，實現(xiàn)意境的重要性。在實際教學中，高校教師需要注重情景交融，根據(jù)不同的教學內(nèi)容展示不同的藝術情境。舞蹈教學本身就具有很強大的藝術性，在舞蹈動作展現(xiàn)過程中能夠流露出個人的真實內(nèi)心情感，創(chuàng)設意境能夠使得觀眾感受到由外到內(nèi)的真實情感。同時在意境創(chuàng)設時，最重要的元素就是找到符合意境最真實的音樂旋律，讓學生身臨其境，隨著音樂擺動身體，不由自主地展現(xiàn)音樂的魅力，讓學生感受到舞蹈的美好，凸顯舞蹈教學的重要性[7]。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，學前教育在社會上受關注的程度越來越高，對于學前教育專業(yè)，舞蹈教學占據(jù)重要地位，對于學前教育學生，掌握舞蹈技能能夠很快在崗位中立足，能夠推動學生未來的專業(yè)發(fā)展。高校需要采取一定的改革措施優(yōu)化當前的學前教育舞蹈教學，通過改革教學方法、增加教學內(nèi)容多樣化、培養(yǎng)學生實際應用能力、在教學過程中創(chuàng)設情境等方法，不斷提高學前教育的學生的專業(yè)素質(zhì)水平，增強舞蹈教學的課程影響力，使得專業(yè)學生既能提高自身技能，還能促進幼兒教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧慧雯.高校學前教育專業(yè)舞蹈基礎教學改革[J].教育教學論壇，2019，（02）：120-121.

[2]楊倩.關于高校學前教育專業(yè)舞蹈基礎教學改革探討[J].藝術科技，2019，（10）：232.

[3]黃亞.簡析高校學前教育專業(yè)舞蹈基礎教學改革[J].黃河之聲，2019，（18）：130.

[4]韓陽.淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].大觀，2017，（10）：87.

[5]韓莉娟.淺談高校學前教育專業(yè)舞蹈課程改革與創(chuàng)新[J].中外交流，2016，（04）：239-239.

[6]田偉力.舞蹈教學在高校學前教育專業(yè)的重要性[J].參花，2019，（17）：86-87.

[7]白雯.高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中存在的問題及改進策略[J].大觀，2019，（09）：171-172.