大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)模式探討

石磊

本文以職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)的發(fā)展對高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的機遇與挑戰(zhàn)，以及高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的路徑，思考貴州高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。貴州省以大數(shù)據(jù)應(yīng)用作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)路引領(lǐng)，通過集聚大數(shù)據(jù)技術(shù)成果，全面提升大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和安全保障能力，努力建成全國領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)資源集聚地和大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)示范基地。

把目光聚焦在會計實訓(xùn)基地建設(shè)中可知，當前在取得顯著成績的同時，也面臨著無法回避的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段所呈現(xiàn)出的主要問題：第一，校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的利用率低于方案設(shè)計要求;第二，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在著重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象;第三，在指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在著重規(guī)模輕功能的現(xiàn)象。如此，必然會降低高職會計實訓(xùn)基地整體功能的發(fā)揮績效。應(yīng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下去對高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)構(gòu)，并使會計實訓(xùn)基地建設(shè)真正成為助力學生職業(yè)能力培養(yǎng)，輔助企業(yè)員工培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)工程。

一、當前高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)存在的不足

1.實訓(xùn)基地建設(shè)目標與教學實際需要存在偏差。會計實訓(xùn)基地建設(shè)目標決定著該實訓(xùn)基地建成后的使用價值，若是使用價值未能充分體現(xiàn)在助力會計專業(yè)教學之中，則意味著實訓(xùn)基地建設(shè)存在著不可逆的固定資產(chǎn)投資損失。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)基地建設(shè)目標一般由學院決策層做出，而教學實際需要則由會計專業(yè)所在系部提出，在雙方的目標函數(shù)存在差異的情形下，勢必會造成目標與需要之間的偏差。那么為何會出現(xiàn)雙方目標函數(shù)之間的差異呢。筆者分析得出，決策層更多考慮到提升專業(yè)辦學的社會知名度，教學系部則著眼于彌補教學中的短板，在各說各話的情況下并在權(quán)威式管理的高校體制下，便不可避免地會出現(xiàn)這種不足。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)模塊與人才培養(yǎng)需要存在偏離。在實訓(xùn)基地建設(shè)目標的導(dǎo)引下，接下來便需要在系部層面設(shè)置實訓(xùn)基地的建設(shè)模塊了。實訓(xùn)基地建設(shè)模塊需要在校本要求下去設(shè)置，其中應(yīng)包括通用型模塊和專業(yè)方向性模塊。從調(diào)研中可知，部分高職院校結(jié)合校際交流所得到的經(jīng)驗，較為突出通用型模塊建設(shè)，如會計信息化平臺建設(shè)、企業(yè)財務(wù)會計模擬平臺建設(shè)等。這就可能出現(xiàn)這樣的結(jié)果，即在會計實訓(xùn)基地建設(shè)中同質(zhì)化的東西較多，而突出校本特色的實訓(xùn)模塊卻較少，這勢必會制約本校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終影響專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。由于會計實訓(xùn)基地建設(shè)需要大量的資金投入，所以在預(yù)算約束下通用型模塊便會擠占專業(yè)方向模塊的建設(shè)經(jīng)費，最后便進一步弱化專業(yè)方向性模塊的建設(shè)規(guī)模。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展需要存在錯位。正因為會計實訓(xùn)基地建設(shè)需要消耗大量的資金，所以在建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)考慮到會計專業(yè)未來發(fā)展的需要。眾所周知，我國對基礎(chǔ)性會計人才的需求已經(jīng)飽和，所以跟隨行業(yè)發(fā)展趨勢去調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案則成為了決定會計專業(yè)未來發(fā)展的動因。然而，部分高職院校的建設(shè)團隊由于存在著短視和急功近利的不良心態(tài)，導(dǎo)致在實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃中未能考慮未來的變數(shù)。當然，未來的變數(shù)作為不確定因素，憑借人們的主觀意識是難以充分洞察的。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)對不足的思考

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，引發(fā)了全球范圍內(nèi)深刻的技術(shù)與商業(yè)變革，成為全球發(fā)展的趨勢以及國家和企業(yè)間的競爭焦點，直接影響到國家安全、經(jīng)濟發(fā)展和民生幸福等諸多方面。當前，許多國家的政府和國際組織都認識到了大數(shù)據(jù)的重要作用，紛紛將開發(fā)利用大數(shù)據(jù)作為奪取新一輪競爭制高點的重要抓手，實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。本文所提出的“大數(shù)據(jù)環(huán)境”特指大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境、應(yīng)用環(huán)境，在此基礎(chǔ)上做以下三個方面的思考。

1.應(yīng)對實訓(xùn)基地建設(shè)目標定位不足的思考。在高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)遵循目標管理流程，即由學院決策層提出會計實訓(xùn)基地建設(shè)的總目標，再由系部根據(jù)總目標解構(gòu)出需要執(zhí)行的分目標。從上文所提出的不足中可知，當前決策層所提出的總目標存在問題。問題產(chǎn)生的根源在于，決策層在提出建設(shè)目標時缺乏足夠的橫向比較資料，以及根據(jù)本校會計專業(yè)發(fā)展需要所進行的戰(zhàn)略指導(dǎo)能力。為此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、校際合作交流所獲得的信息開展大數(shù)據(jù)分析，在大數(shù)據(jù)分析中去把握當前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學的發(fā)展方向（本質(zhì)在于大數(shù)平均原理），這樣就能掌握高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)的主線條。然后，再對本校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向?qū)嵤┐髷?shù)據(jù)分析，便能進一步獲得校本要求下的會計實訓(xùn)基地建設(shè)重點。最終，為系部提供正確的建設(shè)目標導(dǎo)向。

2.應(yīng)對實訓(xùn)基地建設(shè)模塊結(jié)構(gòu)不足的思考。由于校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在著諸多不確定性，所以這里主要對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中的模塊結(jié)構(gòu)問題進行思考。正如上文所述，部分高職院校在會計實訓(xùn)基地建設(shè)中較為突出通用型模塊建設(shè)，而忽略了專業(yè)發(fā)展性模塊的建設(shè)需要。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下去應(yīng)對這里的不足在于：①借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對本校現(xiàn)有會計實訓(xùn)教學效果進行分析，其方法可以對專業(yè)學生發(fā)放問卷調(diào)查，并在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上獲得學生所普遍關(guān)注的問題。②對現(xiàn)行會計實訓(xùn)教學過程進行數(shù)據(jù)采集，利用大數(shù)據(jù)分析去獲得各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的使用頻率，并將資源著重投放到使用頻率超出閾值的實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)中去。同時，結(jié)合建設(shè)目標制訂中所獲得的數(shù)據(jù)，便可優(yōu)化會計實訓(xùn)基地建設(shè)的模塊結(jié)構(gòu)。

3.應(yīng)對實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃短視不足的思考。高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)還需要著眼于未來的專業(yè)發(fā)展之需，而未來的專業(yè)發(fā)展之需又植根于我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展對會計人才的需求趨勢之中。這就要求，在做會計實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃時需應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對我國（區(qū)域內(nèi)）產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)展開考察，并從考察中整體把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對會計人才的需求趨勢。這樣一來，就能在會計實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃中做到未雨綢繆，同時也能充分實現(xiàn)會計實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費的經(jīng)濟效益和社會效益。

三、高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)模式的優(yōu)化途徑

1.制訂實訓(xùn)基地建設(shè)目標前夯實相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)不可能一蹴而就，所以學院決策層需要站在專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度去制訂建設(shè)總目標。為了有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析在支撐目標制訂的技術(shù)優(yōu)勢，需要在目標制訂前夯實相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。本文建議，需要重點搜集這些數(shù)據(jù)：本校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息;校企合作中校外實訓(xùn)基地信息;校內(nèi)會計實訓(xùn)基地的存量信息;本校專業(yè)群建設(shè)中的課程信息等。數(shù)據(jù)搜集的方式可以為：①導(dǎo)入本校教務(wù)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、國資管理系統(tǒng)的電子數(shù)據(jù);②要求會計專業(yè)所在系部上報課程資源信息。這里需要強調(diào)的是，大數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)成為制訂建設(shè)目標的量化指標，其不能替代決策層的綜合研判。

2.在目標管理下借助大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化實訓(xùn)模塊。從問題出發(fā)可知，優(yōu)化實訓(xùn)模塊的重點在于提升專業(yè)方向性模塊的權(quán)重。這里就需要回答，本校會計專業(yè)方向性模塊應(yīng)由哪些要件構(gòu)成。本文建議，在目標管理下系部應(yīng)對決策層所制訂的建設(shè)總目標的精神進行深刻領(lǐng)會，并在與決策層充分溝通和研討的基礎(chǔ)上制訂本系部可以操作的分目標。在落實實訓(xùn)模塊設(shè)置目標時，需要對本校會計專業(yè)群的課程數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)、畢業(yè)生職能能力反饋數(shù)據(jù)分別進行大數(shù)據(jù)分析，通過分析去識別本校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢，并結(jié)合特色與優(yōu)勢展開對專業(yè)方向性模塊的具體設(shè)置。

3.遵循生本原則依托大數(shù)據(jù)分析開展問卷調(diào)查。在開展會計實訓(xùn)基地建設(shè)時應(yīng)防止出現(xiàn)“我向思維”，這將使實訓(xùn)基地建設(shè)陷入到低水平徘徊的境地。本文建議，需遵循生本原則依托大數(shù)據(jù)分析開展問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的對象為：本校會計專業(yè)在校學生、本校會計專業(yè)往屆畢業(yè)生。問卷采取電子版的形式向?qū)W生發(fā)放，并以單選題（以三個選項為宜）為主。從筆者的問卷調(diào)查實踐中可知，在線學生對實訓(xùn)項目與真實崗位情景的比配性較為關(guān)注;往屆畢業(yè)學生則關(guān)注實訓(xùn)項目之間的邏輯關(guān)聯(lián)性，以及實訓(xùn)項目在職業(yè)能力培養(yǎng)中的延展性和與其它崗位之間的關(guān)聯(lián)性?？梢?，這就為會計實訓(xùn)基地建設(shè)厘清了思路。

4.以“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)分析”把握人才需求趨勢。會計實訓(xùn)基地建設(shè)中需要做到未雨綢繆，所以在實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)有前瞻性。本文建議，系部可以“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)分析”的方式去把握會計專業(yè)人才的需求趨勢。具體的實施辦法為：①會計實訓(xùn)基地建設(shè)團隊應(yīng)組織專人搜集政務(wù)網(wǎng)站中反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的信息，通過大數(shù)據(jù)分析來把握區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢，如未來以商貿(mào)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)則應(yīng)突出商業(yè)會計實訓(xùn)模塊建設(shè)，若未來以制造業(yè)發(fā)展為主線則應(yīng)突出工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)模塊建設(shè)。②在國內(nèi)主要的在線求職網(wǎng)站中搜集會計崗位需求信息，在對需求信息做大數(shù)據(jù)分析后可以為實訓(xùn)項目的具體實施提供導(dǎo)向。

四、結(jié)語

作為高職院校熱門的會計專業(yè)，其職責是為各個行業(yè)培養(yǎng)具備核算、監(jiān)督及管理能力的專業(yè)型人才。在國家職業(yè)教育改革方案——職教20條精神中指出，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)革命引起的管理邊界模糊，需要強化業(yè)財協(xié)同、財務(wù)管理發(fā)揮協(xié)同的數(shù)據(jù)優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)時代的到來，需要從傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，凸顯財務(wù)數(shù)據(jù)分析的重要性，進而要求高職院校在培養(yǎng)會計人才時應(yīng)當根據(jù)時代要求，建設(shè)與會計專業(yè)理論教學相當?shù)膶嵱?xùn)教學，而會計大數(shù)據(jù)就成為了實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模與水平成敗的核心因素。

（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院）