淺談小學(xué)英語教學(xué)中繪本的選擇與改編

陳慶林

摘?要：小學(xué)是教育啟蒙的重要階段，該階段的學(xué)生在思維特點(diǎn)方面基本表現(xiàn)為形象思維，難以理解抽象的知識(shí)，認(rèn)知能力不強(qiáng)。當(dāng)前小學(xué)英語教材中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)相對抽象，需要小學(xué)生具備邏輯思維能力方可理解，而英語繪本的應(yīng)用能滿足這一要求，與小學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心等特點(diǎn)相符，有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本文針對小學(xué)英語教學(xué)中繪本的選擇與改編展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本;選擇;改編

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0179-01

1.英語繪本概述

英語繪本作為一種課外資源，有著靈活的情景和特別的課堂意義，主要是將文字和圖畫相結(jié)合，借助故事情境吸引小學(xué)生的注意，豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。通常英語繪本的特點(diǎn)及作用表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：一是節(jié)奏感強(qiáng)，便于小學(xué)生理解對話。當(dāng)前小學(xué)英語中使用的繪本在知識(shí)點(diǎn)方面有較高的重復(fù)率，語句結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精妙且旋律感、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。繪本中對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)調(diào)能降低學(xué)習(xí)和理解的難度，使小學(xué)生快速掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。二是簡潔易懂，便于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。英語繪本中配有很多圖畫內(nèi)容，輔之以簡單明了的對話和劇情描述，小學(xué)生通過閱讀繪本能輕松理解繪本內(nèi)容，降低閱讀難度。同時(shí)繪本中的故事大多源于童話故事或日常生活，與小學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)相符，更易被小學(xué)生所認(rèn)可和接受。三是情感豐富，便于小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)英語繪本中的很多故事都含有極其豐富的情感，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成豐富的情感體驗(yàn)，提高情感表達(dá)的能力。如《Happy birthday》中與朋友參與生日聚會(huì)、《We love animals》中對動(dòng)物和大自然的喜愛之情等，這些繪本故事能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和情感表達(dá)能力，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的內(nèi)心情感和健全的人格。

2.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的選擇與改編

（1）繪本的選擇

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中選擇繪本時(shí)，應(yīng)該以小學(xué)生年齡段的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)教材的具體要求進(jìn)行選擇，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作、朗讀、閱讀等多方面的能力。同時(shí)教師也可以教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)為依托，與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，尤其是美術(shù)學(xué)科教師，自行創(chuàng)作和編寫英語繪本，選用多樣化的方式實(shí)施英語教學(xué)。例如，講解《My family》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以輔之以繪本故事《The runaway bunny》，該故事主要講述了一只小兔子與媽媽展開一場愛的捉迷藏游戲，不管小兔子是變成一朵花還是一條魚，媽媽總是能夠抓住它，最終在小兔子逃累且依偎在媽媽身邊時(shí)，媽媽喂給它一個(gè)象征愛的胡蘿卜。教師指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生談?wù)勛x后感，使其體會(huì)母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩父母，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。另外，不同年齡的小學(xué)生在技能水平和知識(shí)儲(chǔ)備等方面有所差異，教師應(yīng)該對小學(xué)生的年齡進(jìn)行綜合考慮，估計(jì)其能力，在此基礎(chǔ)上確定英語繪本。以課文《Let us eat》為例，其需要學(xué)生掌握hamburger、French fires、bread、chicken、hot dog、cake等單詞，教師在講解環(huán)節(jié)可構(gòu)建簡單的繪本素材，具體內(nèi)容為帶領(lǐng)學(xué)生到快餐店吃東西。由于小學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面尚有不足，教師描述食物時(shí)可采用簡單的詞匯和句型，如well、good等，使小學(xué)生能進(jìn)行簡單對話，活躍課堂氛圍。

（2）繪本的改編

第一，根據(jù)教材目標(biāo)改編繪本。小學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)小學(xué)生對英語的閱讀興趣，幫助小學(xué)生積累豐富的英語知識(shí)。現(xiàn)階段，市面上的英語繪本種類豐富多樣，但很多繪本的編寫都不是以輔助教學(xué)為目的，因此教師在英語繪本教學(xué)過程中要立足教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)改編可用的繪本。具體包括：一是對英語教學(xué)三維目標(biāo)予以確定，在繪本中恰當(dāng)融入小學(xué)生所要掌握的知識(shí)，有針對性選擇重復(fù)性語句，使小學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)對繪本中的旁白或?qū)υ捈右栽O(shè)定時(shí)，應(yīng)重視文字的延展性、啟發(fā)性，以表達(dá)的完整性為基礎(chǔ)啟發(fā)小學(xué)生，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力，從而完成能力目標(biāo)。二是大多數(shù)英語繪本都表達(dá)了積極健康的價(jià)值觀及情感態(tài)度，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重繪本中思想內(nèi)涵的升華，將知識(shí)的積累與價(jià)值觀和情感態(tài)度的升華相連接。例如，處理基于寓言故事的英語繪本時(shí)，教師可以適當(dāng)引入總結(jié)性強(qiáng)的諺語，然后鼓勵(lì)小學(xué)生對這些富有哲理或勵(lì)志的語句進(jìn)行大聲朗讀，以此拓展延伸內(nèi)容，升華學(xué)生的思想，完成價(jià)值觀與情感態(tài)度的目標(biāo)。

第二，恰當(dāng)改編教材內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)英語教材中的繪本篇幅有一定的局限性，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)對課外繪本材料進(jìn)行綜合運(yùn)用，通過再創(chuàng)作或科學(xué)改編來引導(dǎo)小學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。在講解《We love animals》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，選擇繪本故事《Brown bear，Brown bear，What do you see？》進(jìn)行英語教學(xué)。該繪本故事講述了一只棕熊在旅行途中的所見，繪本中配有不同色彩的動(dòng)物圖片，深受小學(xué)生的青睞。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將該繪本故事改編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，通過“對歌”的形式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，使小學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)哼歌相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)課堂趣味性，完成預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，作為一種閱讀書籍和文學(xué)形式，繪本憑借簡潔明了的語言、貼近實(shí)際生活的內(nèi)容、精美豐富的圖畫等，深受小學(xué)生的青睞。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇繪本，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來改編繪本，使小學(xué)生通過繪本的學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)，充分感受英語的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

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