淺談小語教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與保護(hù)

陳清煌

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對問題產(chǎn)生了質(zhì)疑，他們才有興趣，有想法的去解決問題。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，本文從創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)興趣，教給方法等，培養(yǎng)學(xué)生對質(zhì)疑敢問，愿問，善問，勤問的能力做以闡述。

關(guān)鍵詞：小語教育;質(zhì)疑;能力;培養(yǎng);保護(hù)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0165-01

隨著教育的改革，小學(xué)語文教育的教學(xué)不再僅僅局限于課本知識的傳授，更加注重各方面能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)貴有疑”是在我國古代教育過程中，就提出的主張。因此質(zhì)疑能力是小學(xué)語文教學(xué)中所需培養(yǎng)的能力之一，老師的教育教學(xué)要由以往只注重學(xué)生怎樣回答好所提問題，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生如何提出問題。這是質(zhì)疑能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)造質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢問

“學(xué)起于思”，學(xué)習(xí)的過程中，會不斷出現(xiàn)各種各樣的新問題，在提出問題，解決問題的過程中，學(xué)生才能不斷成長，不斷進(jìn)步。新問題的提出也能表現(xiàn)出學(xué)生善于思考，善于動腦的能力。因此，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師在學(xué)生的心目中是威嚴(yán)的，學(xué)生和老師之間有一道無形的墻，當(dāng)學(xué)生有想法，想提出質(zhì)疑時(shí)，又因?yàn)槔蠋煹男蜗蠖桓姨岢鰡栴}。想要突破這一觀念，小學(xué)語文教學(xué)過程，老師要更加和藹可親的和學(xué)生交流，更多的傾向于和學(xué)生以朋友的關(guān)系相處。在創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境后，利用自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠暢所欲言，鼓勵學(xué)生思考問題，提出問題。在提出問題后，老師還應(yīng)尊重每位學(xué)生提出的問題并且能夠耐心解答每位同學(xué)提出的問題。輕松愉悅的這種氛圍，可以讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，創(chuàng)造出質(zhì)疑能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生愿問

在學(xué)生敢于提出問題后，學(xué)生提出的問題有對也有錯。當(dāng)學(xué)生的提問有錯時(shí)，小學(xué)語文老師不應(yīng)該指責(zé)，批評。更應(yīng)該一步一步指導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到自己提出的問題可能有點(diǎn)偏差，進(jìn)而提出正確，有價(jià)值，有意義的問題。當(dāng)學(xué)生的提問很好時(shí)，要對學(xué)生加以鼓勵，將有特點(diǎn)的問題講給全班同學(xué)，讓同學(xué)們一起討論解決。當(dāng)然，問題的提出也是有爭議的，有些問題沒有對錯，對于這種爭議較大的問題，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，老師可將這些問題整理，定期組織辯論賽，學(xué)生通過這種辯論賽的形式，不僅能夠暢所欲言，思維邏輯得到提升外，學(xué)生對提出問題會更加感興趣，更加愿意提出問題。

3.教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生善問

小學(xué)語文教學(xué)中，在學(xué)生提出問題后，老師給出正確答案加以解答就算完成教學(xué)目標(biāo)，這在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面沒有得到體現(xiàn)，老師要改變這種教學(xué)方式，通過質(zhì)疑教學(xué)模式，讓學(xué)生善于提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（1）從預(yù)習(xí)中質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時(shí)，都要對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在上課過程中，對課本內(nèi)容有所了解，能夠跟上老師教學(xué)進(jìn)度。因此，在對新內(nèi)容預(yù)習(xí)的過程中，老師要讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生對不理解，有疑問的知識點(diǎn)作以提問，記下所提問題，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中得到解答。

（2）從課題中質(zhì)疑

小學(xué)語文新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步的了解在于課文題目，課文題目是對整篇文章的概述，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，只針對課文題目，學(xué)生能夠想到什么，能夠有怎樣的疑惑。帶著這些疑問，不僅可以激發(fā)學(xué)生迫切想要了解文章內(nèi)容，而且也是一種很好培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法之一。

（3）從課文中質(zhì)疑

課題了解后，就進(jìn)入文章內(nèi)容的教學(xué)，在此教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中一些詞語，標(biāo)點(diǎn)符號，寫作手法的妙用之處，聯(lián)系上下文，感受作者在這篇文章中用到某個詞語，標(biāo)點(diǎn)符號，寫作手法的準(zhǔn)確性，反之，用相近的詞語達(dá)不到作者想要表達(dá)的效果。這在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有一定幫助外，也提高了學(xué)生善于問問題的能力。

4.設(shè)置質(zhì)疑記錄本，讓學(xué)生勤問

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是慢慢形成的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，將自己質(zhì)疑的問題通過本子記錄下來，以求得老師或同學(xué)的解決，但除了要求學(xué)生記錄問題外，老師要經(jīng)常詢問學(xué)生，幫助學(xué)生解決，使得學(xué)生不會失去記錄問題的興趣。這樣，久而久之，一些不習(xí)慣提問題的學(xué)生可以善于提問，學(xué)生勤于提問的習(xí)慣也會慢慢養(yǎng)成。

5.結(jié)束語

質(zhì)疑提問是小學(xué)語文老師培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦的手段，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是前提，培養(yǎng)了質(zhì)疑能力，學(xué)生就能夠充分理解所學(xué)知識，就能夠積極主動地接受新的知識，去探索新知識的奧妙，這種能力的養(yǎng)成，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長過程中至關(guān)重要，能夠使得他們終身受益。

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