談小學六年級語文作文寫作

陳志會

摘 要：學生的寫作能力有很大的差異，有的學生才思敏捷，獨具匠心，妙筆生花;有的學生不知所措，咬筆摳指，難以下筆;也有的學生談“文”色變，心生畏懼，能免則免。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學生缺乏生活經(jīng)驗、寫作興趣不足、寫作鍛煉不多是小學作文訓練存在的主要問題，學生寫作能力長期得不到提高。

關(guān)鍵詞：小學作文;語文;寫作

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0141-02

著名的教育學家、學者克魯普柯基曾說過：“所謂的興趣，就是一種力量，一種能帶動學生們自信的力量。只要擁有這樣一種力量，學生們在學習的過程就會充滿腳踏實地的態(tài)度和孜孜不倦的精神，這種精神是可以帶動學生們成長學習的精神。所以，我們在進行六年級學生語文寫作能力的培養(yǎng)時，要深刻的注意培養(yǎng)學生們學習興趣的目的，只有學生們的學習興趣得到提高，他們的語文寫作能力才會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

1.作文教學與生活相結(jié)合，體驗真情實感

學生要想寫好作文，寫作中需要學會結(jié)合生活，課本是學生獲得知識的主要方式。例如，在學習部編版六年級上冊語文《浪淘沙》時，教師可以介紹此首詩是《浪淘沙九首》的第一首。詩歌的前兩句用白描的手法描繪了來自天邊，奔騰千里的壯麗圖景?！熬徘?用了夸張的手法寫黃河曲曲折折。“自天涯”將黃河的源遠流長突寫得了神入化，事實上，這些就來自于生活，學生可以通過這些經(jīng)典的課文，學習運用這些寫作技巧，引用到自己的作文中。例如，當老師上“我的發(fā)現(xiàn)”這一課時，學生們可以帶著課本離開教室，來到校園的一角，觀察校園里平時不曾注意的地方，帶領(lǐng)學生學會仔細觀察?？纯茨懿荒馨l(fā)現(xiàn)有趣的事物。有些學生發(fā)現(xiàn)了有趣的小動物，讓學生對動物的各種形態(tài)，動作進行觀察描寫。通過實踐教育和學生的體驗，可以加深學生對事物的印象，加深學生們心中生活對寫作的理解，在寫作中表達自己的真情實感，提高作文的效率和質(zhì)量。

2.當前小學作文教學的問題

由于應(yīng)試教育的影響，教師對學生的教育僅限于學習和積累知識，學生由于缺乏生活經(jīng)驗，這使得學生的思維表達的模糊，甚至在寫作中胡亂編造，造成部分學生寫作困難，有些學生的作文與他們的生活是分開的，脫離了實際，寫出來的文章生硬，在教學中，我一直感覺許多學生作文過于空白，過于教條，遠離現(xiàn)實生活，沒有貼近個人的生活體驗，更別說生活的溫度。這種寫作態(tài)度，如果在教學中得不到老師的糾正，將會對學生的寫作產(chǎn)生非常負面的影響。許多學生的寫作水平不高，像白開水一樣，記流水賬，語言是蒼白的，干巴巴的，沒有吸引力。例如，讓學生寫今天發(fā)生的事情，學生們在作文中只寫發(fā)生了什么，寫出來的文章不會涉及到學生個人細膩的感情，收獲等等。

3.作文教學與課外閱讀相結(jié)合，不斷積累寫作素材

作文指導和課外閱讀的相結(jié)合，將會使得學生的作文水平提高，課外閱讀量大，寫作素材多，那么可寫的內(nèi)容就多了。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常讀課外書的小學生他們的語言表達能力都遠遠高于不重視課外讀物的同齡學生。經(jīng)?？凑n外書的學生可以靈活運用很多文章素材，寫出來的文章有血有肉，容易得到老師表揚，這也明顯增強了學生的自信。而且，課外閱讀也使得學生的視野及知識面得到提高。比如，在講部編版六年級上冊語文《草原》一文的時候，以草原歌曲導入，創(chuàng)設(shè)出大草原藍天白云、一碧千里的氛圍，學生初步感受草原的美，激發(fā)學習興趣。在這樣一個輕松的導學過程中，學生可以熱情而認真地進入課堂。然后老師可以及時對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)，這就要求教師不斷提高自身的修養(yǎng)，展現(xiàn)足夠的個人魅力，使課堂成為學生智慧的樂園。

4.作文教學與教材相結(jié)合，激發(fā)學生的寫作興趣

課文是教師教學的基礎(chǔ)，作文也不例外。作為一位作文老師，一本書的內(nèi)容必須非常熟悉。小學語文教材中的句子都經(jīng)過精心挑選，適合小學生學習。例如，在學習部編版六年級語文《狼牙山五壯士》的時候，可以讓學生通過自己去閱讀，先感受文章是從幾個角度進行著手描寫，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時進行寫作學習，教師可以重點引導學生們觀察描寫五位壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)語句的描寫。課后及時開展人物作文描寫訓練，讓同學們仔細觀察身邊的家人，通過多種神態(tài)和多種的描寫，在作文中體現(xiàn)出飽滿的人物特征。

5.勤練筆樹立學生的寫作信心

小學生作為一個特別的群體，有著脆弱的心靈和堅強的自尊心。作為一名語文教師，你需要了解學生的心理。在教學過程中，我們盡可能地為學生建立良好的教育氛圍。寫作并非是一蹴而就的事，需要慢慢積累，平時多背誦一些好詞好句，一些精彩的排比句，好的段落，好的開頭結(jié)尾，都需要摘錄背誦，在寫作時做到有內(nèi)容可寫。寫作的時候還要學會引用名人名言，讓文章更具說服力，其實作文也需要多練，多動筆，開展日記，周記的寫作方式，有時候不一定要寫長篇大論，要讓學生隨時善于記錄和文字表達自己的情感，這樣寫出來的文章才會出彩。另外在作文講評時，要形式多樣化，避免老師唱獨角戲，建議同學們展開作文互評，在交流中提高自己的作文水平。對于一些優(yōu)秀的作文，老師應(yīng)該多多讓大家共賞，一起進步提高。

6.指導學生修改作文，有效提高寫作質(zhì)量

老師們需要對學生們寫的作文進行批改和修改，在傳統(tǒng)的教學模式中，針對老師布置的作文，有許多學生在進行作文創(chuàng)作之后就覺得大功告成，其實不然，作文的創(chuàng)作成功只能說是完成了一半。對于老師在課堂上對作文的講授，也是至關(guān)重要的一個階段，要想保證學生們的作文水平可以得到整體的提高，在進行作文創(chuàng)作完畢之后，還要對學生們的文章加以修飾和潤色，從而幫助學生們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學生們可以根據(jù)自己的不足進行改正。有句老話這樣說道，文章不厭百回改，說的就是寫過的文章要進行反復的推磨打量，要小學生明白在寫作的過程中出現(xiàn)的不足，從而引導他們提高自己的寫作質(zhì)量。對于六年級的學生們而言，他們在一定程度上已經(jīng)具有了檢查能力，所以老師們在進行作文修改的時候，要對學生們出現(xiàn)的問題進行及時糾正。保證他們在日常學習中知道自己的差錯所在。另外，老師們也能根據(jù)學生們的不同學習特點進行相應(yīng)的分組，讓學習好的學生帶動那些學習差的學生，從而實現(xiàn)整體作文水平能力的提升。讓學生相互修改作文，不僅對指出作文中的不當之處進行修改完善，還需指出寫得好的地方加以學習，在修改的過程中亦可相互討論，看哪一種寫法更好，更能使作文增色。在作文修改完之后，教師可讓學生將修改后的作文重抄一遍，邊抄邊思考進行進一步潤色，并將最終定稿交給教師作最后批改、有方法地進行作文修改潤色，能夠有效調(diào)動學生的寫作積極性，促進學生思考探究，亦有助于學生寫作質(zhì)量的提升。

一篇好的作文離不開學生寫作的日積月累，寫作技巧的融會貫通，想要提高學生的寫作能力，就需要讓學生多多閱讀，多多動筆，多多學習各種寫作手法，同時讓學生學會走進大自然，學會觀察，學會聯(lián)系生活實際，最大限度地開發(fā)學生的寫作思維能力，讓學生的作文水平有效地提升。

參考文獻

[1]吳立崗.小學作文教學論[M].廣西：廣西教育出版社，2017：21-37

[2]石建梅.淺談小學六年級語文教學的開展[J].作文成功之路（下），2016（02）：46-46

[3]鐘玲.小學交往性作文教學策略[J].小學語文教師，2017（12）：4-8