體育游戲在小學體育教學的應用分析

仲崇翔

摘?要：在小學體育教學中，體育游戲的科學設計與合理應用對于教學水平的提升具有重要作用。本文首先對小學體育游戲應用意義作出闡述，然后結合實際情況，提出幾點小學體育游戲應用方法，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進教學水平得到共同提升。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;應用方法

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0124-02

小學體育學科在小學教育階段占有基礎性地位，體育學科教學質(zhì)量對于小學生身心健康發(fā)展具有重要影響。但就目前來看，我國小學體育教學依然存在著一些亟待解決的問題，如小學生學習興趣低下、小學生身體機能下降等，通過合理組織體育游戲，可以讓此類問題得到有效解決。

1.小學體育游戲應用意義

（1）提升小學生學習興趣

小學體育游戲的有效應用可以起到提升小學生學習興趣的重要作用，現(xiàn)階段，絕大多數(shù)小學生都具有愛玩的天性，但是部分小學生卻對體育課學習存在厭煩心理，這主要是因為小學體育教師教授運動技能的方法不夠合理，小學生認為跑、跳等活動很累，學習興趣相對較低。通過組織小學體育游戲，可以讓小學生做到玩中學，進而提升小學生學習興趣。

（2）提升課堂教學質(zhì)量

部分小學體育教師在體育課教學中體育教學方法掌握不合理導致小學生學習熱情不高，比如，只在體育課堂中進行簡單講授，然后組織小學生自由練習的教學情況普遍存在。這種教學方法無法保證教學質(zhì)量，而體育游戲活動的開展可以讓小學體育教師掌握更為豐富的教學素材，教師與教師之間可以進行互相借鑒，進而提升體育教學質(zhì)量。

（3）有利于促進小學生的智力發(fā)育

在小學體育教學過程中，體育游戲不僅能夠培養(yǎng)小學生的積極性，提高體育教學的質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進小學生的智力發(fā)育。游戲進行過程中，不同人數(shù)參與其中會使游戲呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，敏感的小學生能夠迅速掌握游戲的不同點，進行相應的變化，教師也要鼓勵小學生對游戲的創(chuàng)新和改變，促進小學生的智力發(fā)育。

（4）有助于師生間的平等交流

體育游戲能夠有助于師生間的交流，提升小學生的主體地位，拉近師生間的距離。體育教師在小學生參與體育游戲時，可以主動地以游戲參與者的身份加入其中，與小學生打成一片，與小學生建立和諧的師生關系。和諧的體育教學氛圍，能夠有效緩解小學生的學習壓力，使小學生在體育游戲中獲得樂趣。

2.小學體育游戲應用方法

（1）充分考量小學生情況

小學體育教師在體育游戲設計與應用過程中，需要對小學生身心發(fā)展特點進行充分考量。一般情況下，小學生普遍具有注意力難以集中的問題，對此，教師應在教學設計過程中融入多種有趣的體育元素，并采用豐富的教學語言，結合表揚、獎勵等多種方法，進而解決此類問題;與此同時，小學生之間存在著性格差異、身體素質(zhì)差異，因此，體育游戲活動開展如果需要對小學生進行分組，那么應在小組劃分過程中對小學生特點及身體素質(zhì)、技能掌握水平進行考量，一方面，需要保證組內(nèi)小學生可以進行互幫互助，實現(xiàn)共同提升，另一方面，需要保證組間實力水平相當，保證體育游戲公平性。

（2）注意小學生技能學習

在體育游戲教學方法應用過程中，小學體育教師需要注意小學生技能學習情況。在教學設計中，需要全面考量體育教學游戲開展目標，然后才能游戲化處理教學內(nèi)容，讓小學生學習興趣得到充分激發(fā)，并在游戲中掌握更多的體育技能以及體育知識。除此之外，小學體育教師需要積極吸收 傳統(tǒng)體育技能教學經(jīng)驗，明確游戲教學無法取代傳統(tǒng)技能教學與技能講解，只有對其進行科學配置，才能保證教學效益。

（3）創(chuàng)設豐富游戲內(nèi)容

針對體育教學內(nèi)容，教師有效融入游戲元素，可以創(chuàng)設豐富的體育游戲內(nèi)容，現(xiàn)就幾種常見游戲進行分析。

第一，耐力跑教學游戲。

以耐力跑教學游戲為例，在教學過程中，教師可以開展跑跳交替、爭分奪秒等多種游戲內(nèi)容。例如，在爭分奪秒游戲中，教師就可以準備水瓶、水桶以及水杯等教學道具，參賽隊員以縱隊形式站在起跑線處，隨著比賽開始，小學生需要拿空水杯在水桶中盛滿水然后進行折返跑，在跑步途中，將水杯中的水倒入空水瓶中，之后將水杯交給下一名同學，進行交替運動。在一定時間后，可以憑借水瓶中的水量判斷小學生輸贏，通過這種體育游戲活動，小學生的敏捷性、跑步速度、團隊協(xié)作能力可以得到有效鍛煉。

第二，立定跳遠教學游戲。

在立定跳遠教學過程中，教師可以組織開展跳袋接力、腳夾球接力等比賽活動，以跳袋接力游戲為例，教師可以組織參賽隊員劃分為多個小組，以縱隊站在起跳線后，第一名同學在跳袋內(nèi)，通過手提袋子的方法向前進行跳躍，跳至標志物圍繞一圈跳回后將跳袋交給第二名同學，直到小組成員全部完成運動，依照完成時間長短判定勝負。通過這種游戲教學，可以讓小學生在有趣的游戲氛圍中提升自身身體協(xié)調(diào)性以及彈跳能力。

第三，心肺鍛煉教學游戲。

心肺鍛煉是小學體育教學中的重要內(nèi)容，體育教師可以在此過程中融入游戲元素，讓小學生活動參與興趣得到提升，提升小學生心肺功能。以吹風車游戲活動為例，教師可以在教學過程中準備一較大風車作為教學道具，固定在講臺前，并依照講臺測算出和風車相距0.5m處位置和1.5m處位置，之后可以將小學生劃分為兩組，0.5m處吹動風車與1.5m處吹動風車分別為1分、2分，小學生可以自行選擇，依照小學生分數(shù)可以判斷游戲比賽勝負。通過這種游戲活動，可以讓小學生進行心肺鍛煉，增強心肺功能。

第四，籃球傳遞游戲。

籃球是十分適合組織體育課上小游戲的道具，也是小學體育教學的重要內(nèi)容，教師可以借助籃球組織一些傳遞類的游戲，緩解枯燥無味的體育課堂。教師可以將學生分為三到四組，每組排成一列縱隊，前后相隔一臂距離。排頭學生可以選擇將籃球從頭上、胯下、左側或右側進行傳遞，中途籃球不可以落地，最后一名學生接到籃球后需要以運球的方式跑到排頭再次開啟傳遞，直到第一個排頭的學生重新回到排頭位置，游戲結束。整個過程耗時最短的隊伍獲勝。整個游戲的運動量不大，主要考驗學生之間的默契程度和考驗運球的效率，十分適合小學生在課程結束前進行。教師參與其中所造成的差異也不會很大，這個小游戲也適合教師與學生一起玩，計時、監(jiān)督的工作可以交給未參與其中的學生進行，只要恰好秒表就可以。

（4）關注小學生心理狀態(tài)

在小學體育游戲教學過程中，教師需要全面關注小學生的心理狀態(tài)，部分小學生具有較重的勝負心，如果輸了比賽就會感到心情沮喪，進而不愿參加其他體育游戲活動。對此，小學體育教師應在游戲教學過程中教育小學生正確看待勝負，與此同時，需要利用多種不同內(nèi)容、形式對小學生進行鼓勵評價，尤其是關注體育學困生，保證其體育游戲參與信心。部分體育學困生可能在耐力方面不擅長，但這不代表他們的技巧方面、默契方面同樣不擅長，而一些耐力方面擅長的學生，也許會在技巧、穩(wěn)定性等方面有所欠缺，考驗方向不同的小游戲能夠發(fā)揮出學生在不同方面的特質(zhì)，幫助體育學困生在體育學習中建立自信心。教師要借助體育游戲向學生傳遞這樣的一個理念，不是所有的足球運動員跑得都快，跑得不快就加強啟動意識，跑得不快就借助團隊的協(xié)作力量，體育游戲與體育競技一樣都是團隊的成果。

綜上所述，小學體育游戲應用具有提升小學生身體素質(zhì)、提升課堂教學質(zhì)量的重要意義，小學體育教師通過充分考量小學生情況、注意小學生技能學習、創(chuàng)設豐富游戲內(nèi)容以及關注小學生心理狀態(tài)的主要策略，可以讓小學體育教學現(xiàn)存問題得到有效解決，讓教學水平得到提升，進而為小學生健康成長保駕護航。

參考文獻

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