試論新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

紀(jì)智萬

摘?要：伴隨著素質(zhì)教育在我國不斷深入推進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也由此發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，教師不但要教授學(xué)生教材上的知識，還要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中歷史是極具人文素養(yǎng)的一門學(xué)科，所以在歷史學(xué)習(xí)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該緊跟新課改要求，讓學(xué)生成為歷史課堂上真正的主人，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0106-01

我國教育事業(yè)目前正處于轉(zhuǎn)型期，由傳統(tǒng)的教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。因此，高中歷史教師要改變以往的“灌輸式”的教學(xué)策略，培育具備良好歷史核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，而不是只會“考試”的學(xué)生。歷史教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重要地位，讓學(xué)生也具備一定的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有自己對于歷史的見解和看法，而不是一味地聽，自己也要不斷進(jìn)行思考和總結(jié)。

1.新高考下高中生應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和歷史思維

基礎(chǔ)知識決定一切，所以要想培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)就必須要扎根與歷史教材，歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必不可少的獲取知識的來源。與此同時，不但要扎實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，還要訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維，使他們可以運(yùn)用歷史思維去正確的解決歷史問題。

（2）多元化的歷史觀

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)就必須提高學(xué)生的歷史水平和能力，學(xué)生要具備一些分析、閱讀、判斷、總結(jié)能力。學(xué)生的觀念一定要多元化、科學(xué)化，不能被單向思維所限制和束縛，要學(xué)會借助歷史觀去發(fā)現(xiàn)和分析問題，并解決問題。

（3）豐富的知識

除了歷史教材中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生也應(yīng)該對其他方面的知識進(jìn)行了解。其他知識與歷史基礎(chǔ)知識相輔相成，擁有豐富的知識儲備也會有利于扎實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在解決歷史問題時，也可以運(yùn)用這些知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.新高考下培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展研究性教學(xué)

歷史教師可以開展研究性教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中，選取一些有代表性或者是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行研究和探討，其中選取的題目必須具備一定的研究價值和意義，這樣便可以將課堂主體地位完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓他們自主進(jìn)行探討，可以進(jìn)行小組合作分析，一起溝通交流彼此的想法，不斷獲取并且運(yùn)用知識，從而可以不斷解決問題。開展研究性教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，給予他們一定的思考空間，可以不斷活躍他們的思維，使他們在探索的過程中通過自己去獲取更深層次的知識，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和能力。比如，以人教版高中歷史必修一第四單元《辛亥革命》這一課為例，歷史教師可以先向?qū)W生講授一些基礎(chǔ)知識，按照傳統(tǒng)的歷史課堂，后期歷史老師會讓學(xué)生做一些歷史練習(xí)題，這種教學(xué)方式是無法顯著提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的。因此，老師可以把學(xué)生分為不同的研究小組，不同的小組根據(jù)辛亥革命這一章節(jié)制定出屬于自己小組的研究課題，組內(nèi)成員一起合作自行計劃研究的目標(biāo)和方向，然后再一起研究所制定的課題，可以通過網(wǎng)上查詢資料或者觀看與辛亥革命有關(guān)的紀(jì)錄片，收集一些課題的資料和信息，最后把信息進(jìn)行整合，形成自己的看法。學(xué)生在完成課題研究后，組長上講臺進(jìn)行研究成果展示。開展研究性教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生對《辛亥革命》這一課的基礎(chǔ)知識，還可以高效的培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，符合新高考下對高中生的要求。

（2）重視歷史文化教育，培養(yǎng)唯物史觀

提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)重中之重就要培養(yǎng)他們的唯物史觀。高中歷史與其他學(xué)科不一樣，歷史本身具有較高的人文性，所以高中歷史教師必須要利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的歷史知識教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心都得到發(fā)展。歷史教師要不斷與時俱進(jìn)，在歷史課堂上，注重歷史文化教學(xué)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《文學(xué)的繁榮》這一課時，老師可以組織學(xué)生了解十九世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)，了解文學(xué)繁榮的時期和過程。老師可以選取一些電影和書籍，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和閱讀，最后進(jìn)行總結(jié)。開展歷史文化教育，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，由此可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)歷史，思維也會緊緊跟隨著歷史教師，一定程度上可以提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以設(shè)置一定的懸念，比如，在學(xué)習(xí)《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》時，歷史老師可以向?qū)W生提問，蘇聯(lián)和美國曾經(jīng)是超級大國，那為什么最后蘇聯(lián)卻走向解體了呢？通過創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，學(xué)生可以不斷進(jìn)行探討和交流，不斷去思考想要找出答案，在不知不覺中便可以提高他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的首要目標(biāo)和任務(wù)。因此，歷史教師要提升學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生樹立良好的歷史觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭梅.高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].海南師范大學(xué)，2017

[2]袁婕.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之時空觀念的培養(yǎng)及策略[D].溫州大學(xué)，2017

[3]安思蒙.歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2017