初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

包軍強(qiáng)

摘?要：初中物理教學(xué)中教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出長時(shí)間灌輸知識(shí)點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性較低，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、動(dòng)畫情境、生活化情境，從而通過多元化的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G 633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0104-04

教師進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)為了提升教學(xué)效果，教師可在教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，并聯(lián)系生活實(shí)際講解物理知識(shí)，以及開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理，且促使學(xué)生扎實(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理知識(shí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)則須疑，疑是學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在初中物理教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境使初中物理教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心理以及求知欲望，并且問題是學(xué)生吸收知識(shí)以及鍛煉學(xué)生思維能力的前提。而初中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常重要的教學(xué)方式。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力，基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)習(xí)更好的進(jìn)入教學(xué)情境中。教師提出問題后，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考。所以，教學(xué)中教師除了講解物理知識(shí)，還應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出多個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，能夠激發(fā)學(xué)生爭相踴躍舉手，從而使課堂氛圍活躍起來，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，教師先講解新知識(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到一半時(shí)，教師提出聲音的傳播需要什么？聲音如何產(chǎn)生？本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有哪些？通過提出一系列的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生深思熟慮中歸納出答案，并主動(dòng)舉手搶答。教師對(duì)于舉手回答問題的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，以此激勵(lì)全體學(xué)生勇于舉手回答問題，教師按照學(xué)生舉手的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生依次回答，學(xué)生回答過程中說出聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生回答完畢，教師對(duì)于學(xué)生表述的答案予以補(bǔ)充和講解，能使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，有效提升學(xué)生理解能力、表述能力和解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

初中物理教學(xué)內(nèi)容包括很多實(shí)驗(yàn)，并且，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生深入理解抽象的物理知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，并在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生說出物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心以及愛幻想的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中重要組成部分，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境能夠有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、分析能力等等，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在初中物理教學(xué)中是非常有效且非常重要的教學(xué)方式。

例如，學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在水杯中交叉放入兩支筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察水中筆的折射現(xiàn)象。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察光從空氣中射入到水中的情況，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅完成實(shí)驗(yàn)，還在動(dòng)手操作的過程中總結(jié)得出光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏移，偏移的現(xiàn)象稱之為光的折射，逐漸增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力和對(duì)物理現(xiàn)象的理解能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，能使學(xué)生深入理解物理現(xiàn)象、原理、知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

在以往的初中物理教學(xué)中都是由教師一塊黑板一支粉筆的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長此以往學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣。隨著時(shí)代以及科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化科技進(jìn)入到學(xué)校中，電子白板就是其中之一。電子白板具有直觀的特點(diǎn)，并且運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率。初中物理知識(shí)具有抽象性，部分學(xué)生難以快速理解知識(shí)，對(duì)此，教師講解知識(shí)的過程中積極運(yùn)用電子白板，從而將抽象的知識(shí)點(diǎn)，用電子白板展示出來，以此創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子白板呈現(xiàn)的知識(shí)，并且電子白板能夠?qū)⑽锢碇谐橄笾R(shí)直觀化，讓學(xué)生更加輕松的掌握物理抽象知識(shí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

例如，學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，教師講解新知識(shí)的過程中靈活運(yùn)用電子白板播放教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，能使學(xué)生積極投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化、直觀化的物理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中深入理解平面鏡成像原理，同時(shí)學(xué)生牢記動(dòng)畫中展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生記憶力。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重運(yùn)用電子白板展示出不同的知識(shí)點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，說明創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力十分有利。

4.創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中物理知識(shí)與生活中的一些現(xiàn)象有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在講解物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系生活講解知識(shí)點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠促使學(xué)生聯(lián)系生活思考、分析生活中的物理現(xiàn)象，逐漸加強(qiáng)學(xué)生分析能力和思考力。但在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境還要具備兩個(gè)條件，首先，創(chuàng)設(shè)生活化情境要與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相融合，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)的印象更加深刻。其次，創(chuàng)設(shè)生活化情境要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只有通過學(xué)生所熟悉的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)這樣才能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，將學(xué)生帶入到生活化情境中，有助于學(xué)生更加理解知識(shí)，并且只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，教師講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，表述生活中當(dāng)我們吃冰棍時(shí)，會(huì)看到長時(shí)間冰凍的冰棍冒著氣體，仔細(xì)觀察氣體往下走，這就是汽化現(xiàn)象。此外，生活中水燒開冒著熱氣、窗戶上結(jié)水滴的現(xiàn)象，屬于液化現(xiàn)象，教師將物理知識(shí)中與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)生容易理解生活中的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，且在理解完全的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，表明創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.總結(jié)

綜上所述，初中物理課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)感興趣以后，主動(dòng)投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)完成物理實(shí)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力，學(xué)生各種能力有所提高，說明教師創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境有著重要意義。

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