芻議初中物理實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣

劉建春

摘?要：初中教育是中等教育的初始階段，為高中學習提供基本的理論基礎，在初中階段學生會接觸到更多的科目，例如，物理、化學等，這個時期的學生對于物理這個學科的印象都比較模糊，沒有系統(tǒng)的認識。初中物理對于學生邏輯思維以及專業(yè)知識的要求很高，而且沒有小學的鋪墊階段，相對語數(shù)外來說有一定的難度。并且初中物理課程中有物理實驗的要求，對學生的操作能力要求也較高，是學生第一次接觸專業(yè)的科學實驗，教師要利用好這個契機讓學生在學習中激發(fā)對物理的正確認知以及興趣，達到良好的教學目標。本篇文章通過介紹初中物理教師在課堂上激發(fā)學生學習興趣的手段來向大家系統(tǒng)的闡述提高物理教學質(zhì)量以及效率的一些措施和手段，達到預期的教學目標。

關鍵詞：興趣;實驗;創(chuàng)造思維;動手制作

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0098-02

物理來源于生活，對學生的動手操作要求較高，物理學科中從簡單的概念、定理到復雜的實驗現(xiàn)象的解釋都要有大量的物理實驗來證實和解釋，所以物理實驗是物理學的基礎學科，也是研究物理現(xiàn)象的重要手段。所以，在初中物理學習中，要重視物理實驗課程，教師開展物理實驗不僅可以加深學生對枯燥的物理概念和定理的理解，還可以通過與實際的生活相關聯(lián)的實驗操作培養(yǎng)學生的愛好。教師在正式上課之前可以通過生活中的物理現(xiàn)象來引出本堂課的知識點，在通過課上的實驗指導讓學生對物理現(xiàn)象的發(fā)生條件以及發(fā)生過程有更清晰、更深入的了解。俗話說“興趣是最好的教師”，所以要想讓學生的學習積極性更高漲首先要培養(yǎng)學生對物理的興趣，教師可以將物理實驗等作為課堂的切入點，讓學生拋棄對物理的敬畏之心，忘記物理學習中那些復雜難懂的推導過程，知識集中在他們感興趣的事物中，通過教師循序漸進的引導學生會慢慢揭開物理神秘的面紗，想要去探索更多有趣的現(xiàn)象，這就是學生以及教師在物理教學上邁出的成功的一步，也是至關重要的一步。

1.通過物理實驗演示來激發(fā)學生的物理學習興趣

物理實驗演示是教師通過實際操作或者播放實驗視頻資料向?qū)W生展示實驗過程以及實驗結(jié)果的一種學習方式，學生可以觀察物理實驗的過程和現(xiàn)象總結(jié)出結(jié)論，這個過程是學生對物理的探索。以教師講解初中物理課程“大氣壓”為教學案例，首先，教師要在課前準備好實驗要用到的水盆、透明杯、蠟燭等實驗器材，然后課上教師將蠟燭固定在盆底并在水盆中倒入適量的水，整個過程保持蠟燭的燃燒狀態(tài)，之后將透明杯罩在蠟燭外面，不久之后我們會發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，杯子里的水位逐漸升高。這時教師就可以將“大氣壓”這個概念自然地引進來，通過學習我們會知道蠟燭的燃燒消耗了杯中的氧氣，導致杯子內(nèi)外的大氣壓不同，盆中的水被氣壓擠進了玻璃杯中。教師也可以讓學生在課上或者課下自己重復一下實驗過程，親自體會一下大氣壓的作用和存在，這種實驗演示教育法比單純的講實驗過程要更直觀、更清晰。在選取實驗的時候盡量選擇與生活貼近、操作簡單的，這樣更容易與學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習的興趣。

2.將物理實驗融入課堂導入環(huán)節(jié)，設置懸念，激發(fā)學生的探究欲望

新課改下的課堂教學將課堂導入列入課堂環(huán)節(jié)，在初中物理課堂上導入環(huán)節(jié)也尤為重要。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生的注意力以及思維的活躍度在課堂開始的時間段內(nèi)最好，教師要通過新奇有趣的導入環(huán)節(jié)將學生的學習積極性一直持續(xù)到課堂的結(jié)束，讓學生的情緒能夠被老師充分的調(diào)動起來。這樣學生才能在課堂上保持高度的注意力，用良好的狀態(tài)完成課堂學習。以“動量”和“沖量”兩個概念講解為例，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示如下實驗：教師在講臺上搭建一個坡臺，在平面上放置一個球，坡臺上固定一個小球，將坡臺上的小球釋放去撞擊平面上的球，觀察二者的運動軌跡，在單獨釋放坡臺上的球觀察其運動路線（運動軌跡可以通過紙帶等進行觀察），通過對這兩種路線進行對比發(fā)現(xiàn)不同，了解動量以及沖量的概念。課堂導入環(huán)節(jié)不僅可以是簡單的實驗操作，也可以是播放相關實驗原理的視頻資料或最新研究成果等。

3.將物理實驗和生活實際結(jié)合起來，拉近物理教學和學生生活之間的距離

無論是那個學科都是來源于生活、服務與生活的，脫離現(xiàn)實的研究是毫無意義的。所以初中物理的學習要和生活實際相聯(lián)系，能用學到的知識對生活現(xiàn)象進行解釋，也能利用知識解決問題，真正做到物理與生活的緊密結(jié)合。在物理實驗教學中也要盡可能多的將生活中的物品引入到實驗過程中，讓學生在專業(yè)實驗室之外也能完成簡單的物理實驗。學生對知識的興趣往往來源于生活，所以生活與物理知識的結(jié)合能拉近學生與物理之間的關系。例如，學習“圓周運動的線速度方向”時，教師可以將學生喜歡的玻璃球代替實驗用的鋼球，通過研究玻璃球的運動軌跡得出圓周運動的方向以及速度等規(guī)律，這種方法可以提高學生的課堂參與性，也便于學生課下對物理知識進行反復的研究。

4.通過物理實驗，將生活現(xiàn)象引入物理課堂

物理來源于生活，是一門用大量重復實驗建立起來的學科，有些簡單的物理實驗可以通過生活中的物品進行，但是大多數(shù)比較復雜的物理實驗還是要借助專業(yè)的、精確的物理設備、一起等來進行，而且很多物理理論知識都要在絕對理想的實驗狀態(tài)下才能夠達到實驗效果，所以物理實驗知識是對生活中物理現(xiàn)象的解釋。初中物理所涉及的知識大多數(shù)是宏觀的物理現(xiàn)象，直白地說就是更偏重于生活化。所以初中物理教師在授課中要將物理知識與實際生活聯(lián)系，將生活中的一些現(xiàn)象用物理的知識進行解釋，幫助學生掌握、理解這些物理概念和現(xiàn)象。首先，引入生活現(xiàn)象可以幫助學生對物理基本概念有更深刻的印象，為學習物理現(xiàn)象和高中物理打基礎;其次，將生活現(xiàn)象與物理知識相結(jié)合，可以讓學生在比較熟悉并且放松的環(huán)境中學習物理知識，最大化的消除學生對物理原本的印象，將物理也看做是一門普通的學科，在實驗和生活現(xiàn)象中培養(yǎng)自己對物理的熱愛，減輕學習的壓力。在學習“壓強”這一環(huán)節(jié)時，教師就可以讓學生將手指放在自己碳素筆的兩端并用力向中間擠壓，手指會立刻產(chǎn)生疼痛感，這就是將生活現(xiàn)象與壓強這個物理現(xiàn)象結(jié)合的教學。這些細微的生活都可以在物理知識中找到原理，讓學生在放松的課堂環(huán)境中學習物理，提高物理教學的質(zhì)量和效率。

5.讓學生積極參與到物理課堂實驗活動中

初中物理課程涉及到了光、電、熱、力、聲等多個方面的知識體系，但是都是一些表面的內(nèi)容，學習的難度相對教師來說不大，但對學生來說卻是一種挑戰(zhàn)。因此，實際教學中會有兩類教師，一類認為學生學習基本概念已經(jīng)很難了，所以課本上的拓展內(nèi)容和延伸的知識、實驗等教師會認為學生沒有學習的必要性，另一類教師就會覺得這些知識對學生來說太簡單，所以在授課中速度和節(jié)奏很快，基礎的知識講解很短，學生的地基沒有打好何談建筑的落成。這兩種思維模式都忽略了學生的感受，將學生的課堂需求放在了末位，只是按照傳統(tǒng)的教師中心對學生授課，不利于學生的學習。上面的討論提到初中物理課本中的大部分實驗原理、實驗結(jié)論和實驗操作都與生活息息相關，因此教師一定要在課堂上注重學生的感受，讓學生能在課堂上至少一次完成實驗操作，在課下可以利用生活中的物品完成簡單的實驗操作。在學習電路這部分知識的時候，教師可以在實驗室進行簡單的實驗操作，并將學生分為兩人一組，獨立完成一組電路的連接，對短路、斷路等現(xiàn)象進行模擬操作;另外在學習凸透鏡成像時，教師可以讓學生通過光學儀器觀察實驗現(xiàn)象，對凸透鏡的原理進行簡單的論述。學生在動手實踐中不僅不會產(chǎn)生厭煩的心理，反而會因為有趣、好玩等心理逐漸的愛上物理。

由此來看，初中物理教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的興趣愛好。大多中學生對于物理的印象都來源于愛因斯坦等偉大的物理家，他們對物理的態(tài)度是又愛又怕。所以教師要在課上利用生活中的物理現(xiàn)象或者一些簡單的物理實驗等拉近學生和物理之間的距離，為學生學習物理增添自信心，提升高中物理教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

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