淺談混齡游戲中幼兒的能力培養(yǎng)

霍曉紅

摘?要：中國(guó)特有的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)形式，給當(dāng)今的幼兒教育帶來(lái)了獨(dú)生子女問(wèn)題，沒(méi)有兄弟姐妹相互交往的環(huán)境，往往出現(xiàn)凡事“以自我為中心”的傾向，自私、任性妄為等行為弊端。開(kāi)展混齡游戲能促進(jìn)幼兒樂(lè)于交往，合作學(xué)習(xí)，共同游戲，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探索的過(guò)程和結(jié)果，在相互作用，相互交往中培養(yǎng)幼兒交往等方面的能力，從而達(dá)到共同發(fā)展。本文主要從混齡游戲促進(jìn)幼兒交往能力、語(yǔ)言能力、合作能力三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;交往能力;語(yǔ)言能力;合作能力

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0058-02

1.引題—混齡游戲之自身的魅力

《指南》中有五大領(lǐng)域，其中語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域中分別提到了幼兒的交往能力，可見(jiàn)交往能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。為此我園開(kāi)展了琮琮樂(lè)園混齡游戲活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研討并結(jié)合一些教育理論，總結(jié)混齡游戲如何促進(jìn)幼兒交往能力，學(xué)會(huì)一些交往技能。

2.分析—混齡游戲之存在的問(wèn)題

（1）幼兒沒(méi)有做到真正的自主選擇區(qū)域游戲

每個(gè)星期都按照計(jì)劃表名單固定孩子們活動(dòng)區(qū)域，沒(méi)有讓孩子真正做到自主選擇，讓幼兒失去興趣和積極性，導(dǎo)致影響混齡游戲教育的效果。

（2）老師缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)

在活動(dòng)中老師沒(méi)有進(jìn)行觀察混齡孩子們言行舉止和對(duì)材料上使用的情況，只關(guān)注孩子們的紀(jì)律，缺乏一些專業(yè)的策略引導(dǎo)孩子，因?yàn)椴煌挲g段幼兒在一起進(jìn)行游戲，由于價(jià)值觀和需求的不一樣，容易起沖突。在游戲中的規(guī)則、材料、區(qū)域布置等都需要教師給予一定的準(zhǔn)備和布置，在游戲中幼兒遇到困難的情況，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿牒蛶椭?，這需要教師用專業(yè)的知識(shí)通過(guò)觀察去解讀和回應(yīng)孩子，從而讓孩子們?cè)诨忑g游戲中學(xué)習(xí)，能有更大的進(jìn)步。

3.實(shí)踐—混齡游戲之能力的培養(yǎng)

混齡自主游戲打破年齡和班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，不僅教會(huì)孩子們相互尊重、互相合作，孩子們的多人合作、以大帶小、以強(qiáng)帶弱等社會(huì)情感和社會(huì)態(tài)度也得到提升，我們將繼續(xù)深入研究混齡游戲中真正的教育意義，從問(wèn)題中不斷改善，讓混齡游戲發(fā)揮更大的價(jià)值，促進(jìn)孩子們能在各方面能力提高，共同成長(zhǎng)。

（1）開(kāi)展混齡游戲，促進(jìn)幼兒交往能力

在《指南》中指出：“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好的相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人、不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力?！迸c人交往能力是社會(huì)領(lǐng)域中提到的一大重點(diǎn)，也是我們?cè)趯W(xué)前教育過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的一大能力。

我園開(kāi)展了沙水區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)等9個(gè)混齡區(qū)域，每個(gè)混齡區(qū)域先制定游戲目標(biāo)和規(guī)則，并把促進(jìn)幼兒交往能力的目標(biāo)放在首位。例如，沙水區(qū)是大小朋友最喜歡的區(qū)域，為了讓孩子們感知水的流動(dòng)性教師設(shè)計(jì)了一個(gè)水管。一次活動(dòng)中，大班的孩子們很快分工合作進(jìn)行，有幾個(gè)孩子拿水管，有幾個(gè)孩子拿工具接水。年齡小的幼兒也想?yún)⑴c活動(dòng)，他們就會(huì)拿起工具給大班的孩子。大家看到水在水管里從高處流到低處的時(shí)候，都非常興奮。大班的孩子也會(huì)主動(dòng)讓中班的孩子拿著水管嘗試（雖然不是一次就成功），大班的孩子會(huì)教他們?nèi)绾文?、如何接的方法，就這樣中班的孩子們?cè)诖蟀嗪⒆拥恼疹櫹乱矊W(xué)會(huì)這個(gè)游戲，這使混齡幼兒之間關(guān)系更親近。

比如，我園新投放的萬(wàn)能工匠游戲，對(duì)于大班的孩子而言，他們能在一起合作，并視主題選擇游戲輔材，在游戲中遇到的平衡、空間和結(jié)構(gòu)等難題，也能共同動(dòng)手操作嘗試解決。因此，在混齡游戲中，教師引導(dǎo)他們帶領(lǐng)小中班的弟弟妹妹們一起設(shè)計(jì)圖紙、一起搭建、一起進(jìn)行游戲。在游戲過(guò)程中，弟弟妹妹幫忙運(yùn)“材料”，哥哥姐姐忙著“造型”，大家在一起開(kāi)心的說(shuō)著、笑著、玩著，干得熱火朝天！

以上兩個(gè)事例說(shuō)明在混齡區(qū)域中滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需求，既為年長(zhǎng)幼兒提供了一個(gè)幫助和包容年幼幼兒的機(jī)會(huì)，也為年幼幼兒提供了更多的與年長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)與交往的機(jī)會(huì)。

（2）開(kāi)展混齡游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力

《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，有效的語(yǔ)言能力發(fā)展是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的基礎(chǔ)，要想讓孩子們很好的與同伴進(jìn)行交流，首先要提高的就是他們的語(yǔ)言能力。

在生活情境中自然而然產(chǎn)生的角色游戲，其中孩子們比較熟悉的區(qū)域有理發(fā)店、醫(yī)護(hù)室、點(diǎn)心店、超市、娃娃家等活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子會(huì)向年幼的孩子展示自己生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，幼小的孩子們會(huì)模仿能力強(qiáng)的孩子，混齡幼兒之間互相交流更加積極主動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也在交往過(guò)程中有了很大的提高。例如，進(jìn)超市時(shí)，中大班的孩子會(huì)模仿收銀員，主動(dòng)邀請(qǐng)中小班的孩子扮演服務(wù)員或者客人，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)用一些“請(qǐng)你…”“請(qǐng)問(wèn)…”“您好…”等詞語(yǔ)。小班的孩子扮演客人的時(shí)候，中班的孩子會(huì)說(shuō)：“歡迎光臨！請(qǐng)問(wèn)需要買些什么？”在中大班孩子的帶領(lǐng)下小班的孩子也跟著進(jìn)入角色，并用準(zhǔn)確而又禮貌的語(yǔ)言相互交流。不但語(yǔ)言能力提高了，而且還學(xué)會(huì)了在交往過(guò)程中的語(yǔ)言交流技巧，同時(shí)孩子們的禮儀品德也隨之有所發(fā)展。

（3）開(kāi)展混齡游戲，促進(jìn)幼兒合作能力

《指南》中提到：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！焙献髂芰Φ挠行囵B(yǎng)對(duì)于幼兒當(dāng)下乃至今后都具有極其重要的作用，所謂眾志成城，現(xiàn)今社會(huì)需要的就是合作型人才。孩子們只有學(xué)會(huì)了合作，才能在游戲中做到友好相處，一起學(xué)習(xí)，互相作用。

我園混齡琮琮樂(lè)園是小朋友們最喜歡的區(qū)域，由于空間大，器械材料豐富，是一個(gè)大型的游樂(lè)園并滿足孩子的心理需求。在活動(dòng)中，他們也能自由、自主選擇游戲和自由選擇合作伙伴。琮琮樂(lè)園主要分為四個(gè)主題活動(dòng)：建構(gòu)搭建、有趣的蜘蛛網(wǎng)、梯子組合、滑滑梯，大的空間讓混齡幼兒能有更大的選擇空間，和更廣寬的交往層面，不僅能更自由、自主的選擇不同游戲項(xiàng)目，還能自由選擇朋友進(jìn)行游戲。當(dāng)今獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)不良是一個(gè)公認(rèn)的難題，容易出現(xiàn)“自我為中心”的心理，混齡游戲通過(guò)觀察孩子們的活動(dòng)情況并進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)相互交往，改變自我中心，意識(shí)到合作的重要性，使混齡交往之間更愉快有趣。如，在建構(gòu)搭建的一次活動(dòng)中，孩子們很快就自由找到喜歡的同伴進(jìn)行無(wú)目標(biāo)的搭建。這時(shí)一個(gè)大班生活經(jīng)驗(yàn)較豐富、動(dòng)手能力也較強(qiáng)的孩子，很快就搭建一間房子，其他孩子看到也感興趣并表示要參與其中。大班幼兒分享給參與的其他幼兒說(shuō)這是一間房子，其他幼兒也通過(guò)這個(gè)主題開(kāi)始創(chuàng)作更豐富的內(nèi)容，有的幼兒搭建了一個(gè)大大花園;有的幼兒一起合作搭建了游樂(lè)園;讓我感到更驚喜的是還有的幼兒利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)上空間和平衡的知識(shí)在游樂(lè)園上搭建了一些滾動(dòng)的游戲設(shè)施和平衡的蹺蹺板;有的小班的幼兒說(shuō)要在旁邊開(kāi)生日會(huì)等。孩子們一起發(fā)揮豐富的想象力和結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，自然而然地合作，建構(gòu)了一個(gè)大的主題樂(lè)園。孩子們?cè)诨忑g游戲中提高了合作的意識(shí)，體會(huì)到了合作的快樂(lè)。

4.結(jié)語(yǔ)

混齡游戲能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力、語(yǔ)言能力及合作能力，是一種非常適合幼兒開(kāi)展的游戲形式。在開(kāi)展混齡游戲時(shí)，教師要制定科學(xué)可行的游戲策略，跟據(jù)不同年齡幼兒的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好差異豐富游戲活動(dòng)層次性，鼓勵(lì)跨齡組合和交流合作，積極開(kāi)展更有效的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。

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